孤獨(dú)癥兒的療育

第一章 孤獨(dú)癥的基本知識(shí)
第一節(jié) 概述
一、孤獨(dú)癥的發(fā)現(xiàn)
二、兒童孤獨(dú)癥的定義
三、孤獨(dú)癥的流行病學(xué)
第二節(jié) 孤獨(dú)癥的病因及發(fā)病機(jī)制
一、遺傳因素
二、孕期及圍生期并發(fā)癥
三、神經(jīng)生理異常
四、神經(jīng)生化改變
五、免疫功能缺陷
六、營養(yǎng)因素
七、孤獨(dú)癥的發(fā)病機(jī)制
第三節(jié) 孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)
一、人際交流障礙
二、語言發(fā)育障礙
三、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為
四、感知覺異常
五、智力發(fā)育落后及不均衡
六、思維特征
七、情緒特征
八、記憶特征
九、依戀情感特征
十、孤獨(dú)癥的病程及預(yù)后
第二章 孤獨(dú)癥的診斷及鑒別診斷
第一節(jié) 診斷
一、早期識(shí)別
二、診斷步驟
三、診斷標(biāo)準(zhǔn)
四、孤獨(dú)癥評(píng)定量表
第二節(jié) 鑒別診斷
一、智力低下
二、Rett綜合征
三、多發(fā)性抽動(dòng)癥
四、精神分裂癥
五、兒童多動(dòng)癥
六、選擇性緘默癥
七、聽覺障礙
第三章 孤獨(dú)癥的綜合療育
第一節(jié) 特殊教育與訓(xùn)練
一、早期干預(yù)
二、教育個(gè)體化
三、游戲在教育中的作用
四、結(jié)構(gòu)化教育
五、行為分析
六、糾正家長心態(tài)是教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)
七、家庭訓(xùn)練
八、孤獨(dú)癥兒童的語言探討
九、孤獨(dú)癥兒童的語言訓(xùn)練方法
十、孤獨(dú)癥兒童語言訓(xùn)練示例
十一、孤獨(dú)癥兒童語言交往能力訓(xùn)練研究
十二、探討訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童語言交往能力的方法
十三、增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交活動(dòng)
十四、行為療法
十五、孤獨(dú)癥兒童問題行為的訓(xùn)練
十六、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童聽從指令
十七、處理好孤獨(dú)癥兒童的情緒
十八、配合能力的建立
十九、孤獨(dú)癥兒童的問題行為及矯正策略
第二節(jié) 文藝活動(dòng)及其他輔助療法的作用
一、奧爾夫音樂教育對(duì)孤獨(dú)癥兒童的作用
二、音樂是孤獨(dú)癥兒童的增強(qiáng)物
三、激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的繪畫潛能
四、動(dòng)畫片輔助治療兒童孤獨(dú)癥
五、圖片交換系統(tǒng)促進(jìn)發(fā)育的作用
六、關(guān)于食品課的改革
七、我與孤獨(dú)癥兒童的特殊教育
八、藥物治療
九、飲食療法
十、心理咨詢對(duì)孤獨(dú)癥患兒的幫助
十一、電視孤獨(dú)癥”的防治
十二、為孤獨(dú)癥兒提供康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)
第四章 孤獨(dú)癥兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
第一節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)
一、感覺學(xué)習(xí)與感覺統(tǒng)合
二、前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)
三、本體感覺統(tǒng)合失調(diào)
四、觸覺防御過度或遲鈍
五、視覺統(tǒng)合失調(diào)
六、聽覺統(tǒng)合失調(diào)
第二節(jié) 感覺統(tǒng)合失調(diào)的統(tǒng)合訓(xùn)練
一、前庭平衡失調(diào)的統(tǒng)合訓(xùn)練
二、觸覺統(tǒng)合訓(xùn)練
三、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練
四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法參考項(xiàng)目
第五章 孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練個(gè)案
一、早期發(fā)現(xiàn)及時(shí)康復(fù)
二、溝通能力提高了
三、球場成名的孤獨(dú)癥少年
四、咬不破孤獨(dú)的繭子
五、被圍困的青春
六、一個(gè)孤獨(dú)癥兒童在愛心中成長
七、小芽的手指功能更巧了
八、父母心中永遠(yuǎn)的痛
九、做好訓(xùn)練記錄
十、教給年幼孤獨(dú)癥兒童的技能
十一、并非一個(gè)人的孤獨(dú)
參考文獻(xiàn)