高中語文新課程高效創(chuàng)新教學(xué)研究

緒言
第一講 中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀檢討
一、泛政治化
二、模式化
三、功利化
四、浮躁化
五、去語文化
六、誤讀
第二講 中學(xué)語文教學(xué)低效反思
一、沒有“讀書”的“探討”
二、沒有個(gè)性化解讀的問答
三、沒有整體感知的尋章摘句
四、沒有積累與感悟的流程
五、沒有正確導(dǎo)向的評價(jià)
六、“好課”也低效
第三講 中學(xué)語文有效教學(xué)
一、關(guān)于“有效教學(xué)”
二、有效教學(xué)的通常意義
三、有效教學(xué)的特征
四、有效教學(xué)的三層分析
五、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化
第四講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)新背景
一、培養(yǎng)目標(biāo)新要求
二、課程改革新目標(biāo)
三、語文性質(zhì)新定位
四、師生閱讀新概念
五、多重對話新背景
第五講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)新理念
一、改革綱要與語文教學(xué)
二、新課程究竟改變了什么
第六講 中學(xué)語文課堂評價(jià)和教學(xué)管理的新變化
一、關(guān)于評價(jià)的一般性描述
二、課堂評價(jià)逐漸成為教師一種自覺行為
三、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系
四、課堂評價(jià)中學(xué)生獲得了參與的自由
五、課堂評價(jià)越來越成為教師的教學(xué)反思
第七講 高效創(chuàng)新教學(xué)詮釋
一、關(guān)于高效教學(xué)
二、關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)
第八講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)(一)
構(gòu)建語文“生態(tài)”課堂
一、教學(xué)本質(zhì)解析
二、創(chuàng)新空間拓展
三、媒體運(yùn)用考量
四、“生態(tài)”課堂構(gòu)建
第九講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)(二)
讓語文課堂更加充實(shí)、豐滿
一、經(jīng)典回放
二、課堂聚焦
三、課例沙龍
第十講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)(三)
網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)
一、媒體與教學(xué)
二、教學(xué)媒體的教育作用及教學(xué)功能特性
三、遠(yuǎn)程教學(xué)
四、來自高三實(shí)驗(yàn)基地的報(bào)告
第十一講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)(四)
訓(xùn)練與語文教學(xué)
一、固本的“雙基訓(xùn)練”
二、訓(xùn)練檢討
三、訓(xùn)練的思考
四、“訓(xùn)練”也需要訓(xùn)練
第十二講 中學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)(五)
教學(xué)資源的有效整合
一、課程資源的兩種載體形式
二、課程資源篩選機(jī)制的兩個(gè)重要原則
三、課程資源開發(fā)和利用的途徑
四、課程資源建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
五、課程資源整合的案例
第十三講 中學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展
一、認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生
二、認(rèn)識(shí)我們自己
三、認(rèn)識(shí)我們的困境
四、認(rèn)識(shí)我們的出路
五、發(fā)展我們自己
六、發(fā)展的途徑
第十四講 高中語文教材簡析(以人教版教材為例)
一、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書介紹
二、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材選修系列介紹
第十五講 中學(xué)語文教學(xué)案例評析
第十六講高中語文選修課程
一、選修課：“共同基礎(chǔ)”上的個(gè)性化提升
二、選修課：與必修課區(qū)分
三、選修課：課程目標(biāo)
四、選修課：課程內(nèi)容
五、選修課：課程評價(jià)
六、選修課：課程實(shí)施
七、選修課：選課程序
八、選修課：高考
第十七講 另一種學(xué)習(xí)
一、美國語文教學(xué)介紹
二、香港《中國語文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中國語文課程指引(初中及高中)》介紹
附錄 回歸學(xué)生的日常生活世界--探索作文訓(xùn)練的新序列
面對社會(huì)、人生的思索_2007年全國高考作文評述
參考書目