我國中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　我國歷來都很重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不同的歷史時期制定不同的政策，采取不同的辦法和手段。在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會里，在新一輪課程改革的背景下，當(dāng)代教師面臨著來自各方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了提高教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)教師專業(yè)化，不僅要改革并加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和制度建設(shè)。中小學(xué)英語教師是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)。任何一個發(fā)展成熟的職業(yè)都有相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是衡量職業(yè)發(fā)展是否成熟的標(biāo)志和尺度。2005年，教育部師范教育司委托全國教師教育學(xué)會、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會和人民教育出版社組織研制《全國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系》（Standards for Teachers of English in Primary＆Secondary Schools，簡稱《STEPSS》，該項(xiàng)目就是加強(qiáng)中小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。該項(xiàng)目的研制過程中得到了奧鵬遠(yuǎn)程教育中心的大力支持。《STEPSS}的目標(biāo)是制定一個標(biāo)準(zhǔn)、三個方案。一個標(biāo)準(zhǔn)即“中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)”。這應(yīng)該是一個科學(xué)的、可操作的、具有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)，它根據(jù)教師專業(yè)成長的不同階段，對小學(xué)、初中和高中三個階段的英語教師在專業(yè)知識和專業(yè)能力諸方面提出具體要求，形成一個階梯形的等級標(biāo)準(zhǔn)。在這個標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的三個方案：一是中小學(xué)英語教師教育（包括培養(yǎng)、培訓(xùn)）課程方案，包括中小學(xué)英語教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及相關(guān)的教學(xué)資源；二是中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)和考核方案，包括中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、配套的試題庫、多樣的考試模式等；三是中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的實(shí)施方案。根據(jù)上述目標(biāo)，《S17EPSS}項(xiàng)目預(yù)期的成果至少有：中小學(xué)英語教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告、中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究報(bào)告、中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)及其配套方案的解讀和中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的實(shí)施方案及相關(guān)教材等教學(xué)資源。制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）是這個項(xiàng)目的一項(xiàng)核心內(nèi)容?！皹?biāo)準(zhǔn)”將有三個作用：一是為英語教師設(shè)置一個入門的標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，決定其能否“入門”。。將來培養(yǎng)教師的機(jī)構(gòu)是多樣化的，教師來源也是多樣化的，無論什么人，通過什么渠道，要想當(dāng)英語教師，必須通過等級標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，即符合相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是將為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供一個目標(biāo)。

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