我國中小學英語教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析

　　我國歷來都很重視教師隊伍建設，不同的歷史時期制定不同的政策，采取不同的辦法和手段。在全民學習、終身學習的社會里，在新一輪課程改革的背景下，當代教師面臨著來自各方面的嚴峻挑戰(zhàn)。為了提高教師的整體素質(zhì)，推進教師專業(yè)化，不僅要改革并加強教師的培養(yǎng)和培訓工作，還要加強教師隊伍的標準建設和制度建設。中小學英語教師是專業(yè)性較強的職業(yè)。任何一個發(fā)展成熟的職業(yè)都有相應的專業(yè)標準，專業(yè)標準是衡量職業(yè)發(fā)展是否成熟的標志和尺度。2005年，教育部師范教育司委托全國教師教育學會、中國教育學會外語教學專業(yè)委員會和人民教育出版社組織研制《全國中小學英語教師專業(yè)水平等級標準（試行）及培訓、考核、認證體系》（Standards for Teachers of English in Primary＆Secondary Schools，簡稱《STEPSS》，該項目就是加強中小學英語教師隊伍建設的一項重要舉措。該項目的研制過程中得到了奧鵬遠程教育中心的大力支持?！禨TEPSS}的目標是制定一個標準、三個方案。一個標準即“中小學英語教師專業(yè)水平等級標準”。這應該是一個科學的、可操作的、具有權(quán)威性的標準，它根據(jù)教師專業(yè)成長的不同階段，對小學、初中和高中三個階段的英語教師在專業(yè)知識和專業(yè)能力諸方面提出具體要求，形成一個階梯形的等級標準。在這個標準的基礎上制定相關的三個方案：一是中小學英語教師教育（包括培養(yǎng)、培訓）課程方案，包括中小學英語教師教育課程標準、教學大綱以及相關的教學資源；二是中小學英語教師專業(yè)水平等級標準的評價和考核方案，包括中小學英語教師專業(yè)水平等級評價標準、考試大綱、配套的試題庫、多樣的考試模式等；三是中小學英語教師專業(yè)水平等級標準認證的實施方案。根據(jù)上述目標，《S17EPSS}項目預期的成果至少有：中小學英語教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的調(diào)研報告、中小學英語教師專業(yè)水平等級標準的國際比較研究報告、中小學英語教師專業(yè)水平等級標準及其配套方案的解讀和中小學英語教師專業(yè)水平等級標準認證的實施方案及相關教材等教學資源。制定中小學英語教師專業(yè)水平等級標準（以下簡稱“標準”）是這個項目的一項核心內(nèi)容?！皹藴省睂⒂腥齻€作用：一是為英語教師設置一個入門的標準，用這一標準來衡量，決定其能否“入門”。。將來培養(yǎng)教師的機構(gòu)是多樣化的，教師來源也是多樣化的，無論什么人，通過什么渠道，要想當英語教師，必須通過等級標準的認證，即符合相應等級標準的要求。二是將為英語教師的專業(yè)發(fā)展提供一個目標。

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