與世界上大多數國家一樣，為了更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產業(yè)和產品的競爭力，我國政府也將發(fā)展職業(yè)教育作為經濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，但是，民眾對職業(yè)教育的認識往往與政府大相徑庭。產生歧義的主要原因在于，人們將過去在高中階段接受了職業(yè)教育的學生收入偏低都歸咎于中等職業(yè)教育。因此，如何剝離義務教育對學生人力資本增長的貢獻，從而客觀地評價中等職業(yè)教育對個人收入的“凈影響”，是解決民眾認識問題的關鍵。教育效能評價的核心是剝離“輸入”差異對“輸出”所帶來的影響，真正反映教育的“凈影響”。本文采用效能評價的思想來構建職業(yè)教育效能評價的研究框架，以人力資本理論作為理論基礎，以人力資本增長率作為評價指標，對職業(yè)教育的經濟效能進行了評價研究。由于職業(yè)教育經濟效能是通過畢業(yè)生勞動收入與教育投入之間的關系來間接反映的，所以，職業(yè)教育經濟效能研究包括形成人力資本的職業(yè)學?！拜斎搿敵觥毕到y和使用人力資本的勞動力市場“輸入—輸出”系統。在勞動力市場“輸入—輸出”系統中，本文根據層次分析原理建立了地區(qū)計量模型和行業(yè)計量模型，通過計量分析估計了個人差異（人力資本差異）、地區(qū)差異、行業(yè)差異對個人收入差異的影響各占多大比例，同時得到剝離了地區(qū)差異、行業(yè)差異等環(huán)境因素影響后人力資本對收入的“凈影響”。實證研究使用的調查數據來自中國社會科學院經濟研究所趙人偉教授和李實教授主持的福特基金會項目“中國居民收入分配調查研究”中的城鎮(zhèn)居民生活調查。在職業(yè)教育“輸入—輸出”系統中，采用了圖形法剝離學習起點對學習成果的影響，從而得出職業(yè)教育本身對學生人力資本增長的“凈影響”。與研究的預期結果相一致，本文通過實證分析和圖形推演，獲得的主要結論有以下三個方面。1.職業(yè)教育經濟效能高于普通教育。因此，如果僅從經濟角度來考慮，政府和個人均應加大對職業(yè)教育的投資。2.個人差異是引起收入差異的首要原因，其次是地區(qū)差異、行業(yè)差異。所以，一方面要提高教育水平，另一方面還應進一步擴大其市場化程度。3.培訓收益率大于教育收益率。因此對培訓的投入會帶來更高的回報。
鄂公網安備 42010302001612號 