自《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以追求優(yōu)質的學前教育為目標的新一輪幼教改革全面而深入地展開。這場變革是全方位的，它始于觀念的更新，觸及幼兒園與學前班的課程設置、教育內容的重組和教育方式、方法的改變。為了能更好地將《綱要》所倡導的終身教育、以人為本的教育、適宜性的教育、生活化的教育等理念轉化為廣大幼兒教師的教育行為，并落實到幼兒園、學前班的教育實踐中，遼寧省幼兒教育的專家、教科研人員在進行長期的課題研究、總結十幾年幼教改革成果的基礎上，對《綱要》中各個領域的“教育內容與要求”部分進行了逐條的細化和分解，形成了各年齡段幼兒發(fā)展的目標體系。在此基礎上，為便于教師的理解和應用，避免在教育過程中出現空洞、無序、偏離和疏漏等現象，教科研人員依據《綱要》的精神和遼寧省幼兒園課程的有關要求以及幼兒身心發(fā)展需要、學習特點，吸收和借鑒了國內外多種先進的幼兒園課程（多元智能課程、多元整合課程、建構式課程、領域滲透課程等）模式的長處，認真聽取了廣大教師的需求和建議，會同有豐富教育教學經驗的優(yōu)秀園長和教師，經過認真的研討、反復的醞釀和多次的修改，精心設計、編寫了這套《幼兒園探究式活動課程·教師用書》。這套書分為小班、中班、大班、學前班四個年齡班各上下兩冊，每個學期4本，全年8本。每冊又分為健康生活、語言交流、社會體驗、科學探究、數學活動和藝術表現六個教育領域。
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