新課堂高中新課程同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：語文必修4（語文版）

　　新課標(biāo)，新理念 走進(jìn)高中，課程標(biāo)準(zhǔn)變了?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）語文課程不再把目標(biāo)局限在本學(xué)科的知識(shí)、能力范圍內(nèi)，而是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教師要改變教法、學(xué)生要改變學(xué)法。新課標(biāo)中正式提出“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間，學(xué)生與教師之間，自主中合作，合作中探究，探究中發(fā)現(xiàn)；突出學(xué)生能力的發(fā)展，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，重視語文作為母語教育的精神哺育功能。教師不再“滿堂灌”，學(xué)生也不能局限于課堂中記住了多少知識(shí)，而要用頭腦去思考、領(lǐng)悟、探究，這是新課標(biāo)的全新理念?！⌒陆滩模码y點(diǎn) 走進(jìn)高中，課程結(jié)構(gòu)變了。由過去單一的必修課程變?yōu)楸匦拚n程加上選修課程的設(shè)置，教材由以往的三年完成六冊(cè)書變?yōu)閮蓪W(xué)期半完成五冊(cè)必修課程。內(nèi)容變多了，重難點(diǎn)也發(fā)生了改變。課程目標(biāo)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度具體展開，改變了單純從知識(shí)技能一個(gè)維度制定目標(biāo)的傾向；課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；課程要求方面，不僅有明確的結(jié)果性目標(biāo)，也提出一系列過程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)上，要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)空間的開放，教學(xué)模式的開放，訓(xùn)練手段的開放。新欄目，新內(nèi)容走進(jìn)高中，訓(xùn)練手段變了。開放的訓(xùn)練方式，要求我們有一套相匹配的輔助教材，引導(dǎo)我們進(jìn)入更廣闊的語文天地，為此我們編寫了《新課堂高中新課程同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書。這套輔助教材盡量體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，依照新理念、按照新教材，有效設(shè)置重難點(diǎn)，應(yīng)該說各個(gè)欄目的編排，無處不在地體現(xiàn)了編者的用意?！皢卧庞[”提綱挈領(lǐng)，總括單元要點(diǎn)并給出學(xué)習(xí)建議；“能力訓(xùn)練”涵蓋基礎(chǔ)題與拓展題，又貼近教材的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，更有適度的課外延伸；每個(gè)單元后面的“單元綜合測(cè)評(píng)”全面檢測(cè)本單元的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)該說，這套輔助教材尊重個(gè)體差異，較好地滿足了不同層次學(xué)生的需要?！⌒路椒?，新課堂 走進(jìn)高中，學(xué)習(xí)方法變了，與以往不同，高中階段更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法。使用該書，先要仔細(xì)閱讀“單元概覽”，在總體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。該書的設(shè)題遵循先易后難的原則，既有對(duì)教材的深入探究，也有課外延展。閱讀選文既能訓(xùn)練思維、提高閱讀能力，又能培養(yǎng)審美情趣、提高文學(xué)素養(yǎng)。寫作題目精心遴選，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地完成。每一套練習(xí)都有詳盡的答案分析，為同學(xué)們釋疑解惑。

暫缺《新課堂高中新課程同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：語文必修4（語文版）》作者簡(jiǎn)介