近現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展

第一章戊戌變法前后的語(yǔ)文教育＼l
一、維新派與洋務(wù)派文學(xué)思想的斗爭(zhēng)＼l
二、“中體西用”的教育思想與中國(guó)文學(xué)的獨(dú)立設(shè)科＼2
三、中國(guó)文學(xué)以“尚公”為準(zhǔn)，收“同體”之效＼4
四、清真雅正的衡文宗旨與不拘載道的傳統(tǒng)觀念＼5
五、“讀·背·講”舊法的延續(xù)與“新法”的引進(jìn)＼9

第二章辛亥革命前后的語(yǔ)文教育＼17
一、雜文學(xué)理論的總結(jié)和純文學(xué)思想的萌發(fā)＼17
二、實(shí)施“五育并舉”的教育方針，廢止讀經(jīng)講經(jīng)科、單設(shè)國(guó)文科＼18
三、以“造成健全國(guó)民”為宗旨，通解普通語(yǔ)言文字，涵養(yǎng)文學(xué)之興趣＼20
四、選材注重“神理淵含，氣盛言宜”＼2l
五、在熟讀、講解的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)學(xué)生玩索＼24

第三章五四運(yùn)動(dòng)前后的語(yǔ)文教育＼35
一、反對(duì)舊文學(xué)，提倡新文學(xué)＼35
二、“發(fā)揮平民教育精神”與國(guó)語(yǔ)科的產(chǎn)生＼36
三、發(fā)生研究巾國(guó)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)欣賞中國(guó)文學(xué)的能力＼38
四、“適切現(xiàn)實(shí)的人生”、“富有藝術(shù)的價(jià)值”的教科書＼40
五、“學(xué)生本位”觀念的倡導(dǎo)與多種新教學(xué)法的嘗試＼45

第四章國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的語(yǔ)文教育＼70
一、無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起和革命文學(xué)的倡導(dǎo)＼70
二、“黨化教育”與國(guó)文教育＼71
三、了解固有文化，發(fā)揚(yáng)民族精神＼73
四、教材力求不違背時(shí)代潮流及體裁風(fēng)格，堪為模范者＼76
五、教學(xué)空間的拓展--精讀與略讀＼81

第五章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后的語(yǔ)文教育＼97
一、民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)和救亡文學(xué)的突進(jìn)＼97
二、戰(zhàn)時(shí)教育方針對(duì)國(guó)文課程的影響＼98
三、文學(xué)在國(guó)文科中的地位、功能與任務(wù)’＼99
四、教材：足以發(fā)揚(yáng)民族之精神，增進(jìn)國(guó)民現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)和堪為學(xué)者寫作之模范＼101
五、文學(xué)欣賞與文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)＼107

第六章解放初期分科式的語(yǔ)文教育＼146
一、“五四”新文學(xué)傳統(tǒng)和解放區(qū)文學(xué)傳統(tǒng)的沖突＼146
二、民族的、科學(xué)的、大眾的教育與語(yǔ)文分科＼147
三、閱讀、理解、欣賞文學(xué)作品的能力與運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)＼149
四、文學(xué)課本：文學(xué)作品與文學(xué)理論知識(shí)、文學(xué)史常識(shí)相配合＼151
五、文學(xué)作品的講析與文學(xué)知識(shí)的講述＼158

第七章“反右”、“大躍進(jìn)”后語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)文教育＼183
一、“左”傾文藝思潮及其糾正＼183
二、從批判“三脫離”，提倡“三結(jié)合”到“調(diào)整、鞏固、提高”＼184
三、語(yǔ)文教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字＼186
四、教材：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的憑借＼187
五、教師講清楚、解透徹，學(xué)生認(rèn)真聽、積極練＼193

第八章“文革”后(新時(shí)期)的語(yǔ)文教育＼223
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型和文學(xué)傳統(tǒng)的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”＼223
二、教育的撥亂反正和“面向世界”＼224
三、培養(yǎng)評(píng)析、鑒賞文學(xué)作品的能力和健康高尚的審美觀＼225
四、選材的時(shí)代性、典范性和組元的科學(xué)化＼227
五、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線＼232

第九章世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育＼258
一、社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制的逐步形成與文學(xué)領(lǐng)域“人文精神”的論爭(zhēng)＼258
二、提倡素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)＼259
三、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)＼26l
四、豐富教材的人文內(nèi)涵＼263
五、注重學(xué)生、教師、作者(文本)的對(duì)話過(guò)程＼269

不是結(jié)束的結(jié)束語(yǔ)＼300
一、文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)辯證地把握文學(xué)的社會(huì)性與個(gè)體性的關(guān)系＼300
二、文學(xué)教育必須準(zhǔn)確地?cái)[正在母語(yǔ)教育中的地位＼301
三、文學(xué)教育一定要恰當(dāng)?shù)靥幚韺?shí)用性目標(biāo)和文學(xué)性目標(biāo)的聯(lián)系＼302
四、務(wù)必全面精選文學(xué)名篇，系統(tǒng)構(gòu)建文學(xué)知識(shí)體系＼304
五、文學(xué)教育務(wù)必實(shí)施知情意教育＼308
參考文獻(xiàn)＼31l