實習手冊

總序
原書序
前言
第一章 準備
從理論到實踐
專門用語
現(xiàn)場實踐、見習或實習
治療、咨詢和處理
督導員和導師
發(fā)現(xiàn)并選擇一個實習活動
和你的導師見面
確定實習活動的同伴資源和學校資源
社區(qū)資源
選擇一個崗位
督導
學習機會
治療方法
當事人
研究項目和環(huán)境
職業(yè)規(guī)劃
實際問題：地點和時間
能力與安全
檔案記錄、會面和信件
檔案記錄
會面
申請信和推薦信
申請者的權利
實習協(xié)議
機構之間的協(xié)議
個人的實習活動協(xié)議
評估
充分利用實習活動
學術生活與“現(xiàn)實世界”
記?。耗闶且幻麑W生
充分利用無知
在“學習的邊界”開展工作
記住：你確實掌握某些知識
在需要的時候獲取幫助
使用本書
材料和參考
互動性閱讀
做練習
日志工作的介紹
經(jīng)驗、反應和想法的記錄
思考與探索
記錄問題、想法和發(fā)現(xiàn)
利用本書來練習
保存本書

第二章 開始
第一印象
熱情面對經(jīng)驗
實習生的角色
專業(yè)人員的角色
會見當事人
會見當事人時的年齡和閱歷問題
時間限制
服務收費
治療能有效嗎
利他主義與金錢主義
和收費相關的臨床和倫理問題
警惕：實習生不應學的行為

第三章 倫理和法律問題
助人職業(yè)的倫理規(guī)則
特殊的倫理規(guī)則
倫理標準的執(zhí)行
倫理規(guī)范和法律
實習生道德協(xié)議表
當前的道德研究和道德訓練
資質(zhì)
知情同意
保密性
信息的發(fā)布
保存記錄檔案
和同事分享信息
無意中違反保密原則
違反保密原則的后果
保密性原則的例外情況
有特權的交流
虐待
自我傷害
故意傷害他人（Tarasoff情境）
法定程序和法院指令
保險公司的調(diào)查
未成年人的保密問題
雙重關系
與當事人的性關系
維持職業(yè)性邊界和處理愛慕的感覺
非性方面的雙重關系
后治療過程中的關系
教育者、督導員和實習生之間的關系
義務和保險
不當行為的要素
責任保險
技術和倫理
總結

第四章 實習班級和同伴小組
形成實習同伴小組
同伴小組學習模式
成功班級和成功小組的要素
給同伴提出反饋意見
移情作用的重要意義
獲得反饋意見
承認不完美
活動過程中的錄像或錄音
角色扮演
班級和小組中的倫理關系

第五章 督導
希望與恐懼
督導員的希望和恐懼
澄清期望
督導的頻率和時問安排
督導的內(nèi)容
督導員如何決定要做的事情
教導式督導
案例討論
蘇格拉底式的問答法
移情和經(jīng)驗性思考
磁帶錄音和角色扮演
現(xiàn)場督導
觀察治療活動中的督導員
理論定位
督導和治療--差異性和相似性10g
治療和督導之間的差異性
實習生的需要和個人素質(zhì)的探索
對自我意識和變革的抵抗
移情與反移情
對治療和督導具有建議性的指導原則
督導中的沖突
沖突的頻率和解決之道
解決沖突的指導原則
評價
評價原則
督導員的評價

第六章 在多元背景下開展工作
第七章 臨床寫作
第八章 病歷和病程筆記
第九章 壓力與助人職業(yè)
第十章 自我護理
第十一章 攻擊和其他危險
第十二章 結束病例
第十三章 完成實習
第十四章 挫折、教訓、發(fā)現(xiàn)和快樂