幼兒園實(shí)用音樂(lè)

　　為健全人格的塑造奠定基礎(chǔ)是早期教育的基本目標(biāo)，生態(tài)式綜合藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。它通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)學(xué)科的整合為載體，使兒童充分感受到藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)諸方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力，增強(qiáng)其人文藝術(shù)修養(yǎng)，從而培養(yǎng)具有健康生活態(tài)度，具有豐富情感體驗(yàn)，并有深刻思想領(lǐng)悟的全面發(fā)展的新人。從教學(xué)方式看，生態(tài)式藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)與對(duì)話，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)豐富而開(kāi)放的藝術(shù)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究性學(xué)習(xí)。生態(tài)式藝術(shù)教育超越了單純的藝術(shù)技能訓(xùn)練，在美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)形式存在著的共同的審美要素中，通過(guò)知、情、意心理系統(tǒng)的通感、遷移等機(jī)制實(shí)現(xiàn)真、善、美的和諧人格統(tǒng)一。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院于2005年在國(guó)家高等學(xué)校本科目錄之外，成功申請(qǐng)到藝術(shù)教育（兒童綜合藝術(shù)教育）本科專業(yè)。該專業(yè)專家論證得到了我國(guó)著名美育專家、國(guó)家基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首席科學(xué)家滕守堯教授的支持，也得到南京師范大學(xué)學(xué)前教育國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人、著名兒童藝術(shù)教育專家屠美如等教授的指導(dǎo)。本系列教材包括：《藝術(shù)教育概論》、《素描》、《裝飾色彩》、《動(dòng)物》、《人物》、《美術(shù)鑒賞》、《手工》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《兒童讀物插圖藝術(shù)》、《基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱》、《鋼琴基礎(chǔ)》、《聲樂(lè)基礎(chǔ)》、《幼兒園實(shí)用音樂(lè)》、《兒童歌曲伴奏》、《舞蹈基礎(chǔ)》、《民族民間舞》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《兒童劇導(dǎo)論》、《兒童繪本導(dǎo)論》等。教材的編寫以生態(tài)式綜合藝術(shù)教育恩想為理論指導(dǎo)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與藝術(shù)綜合能力為目標(biāo)，是兒童藝術(shù)教育專業(yè)的核心教材。本系列教材由浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)院兒童藝術(shù)教育系李全華副教授與李成副教授兩位主任具體組織實(shí)施，是學(xué)院相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)晶。參加編寫系列教材的都是從事普通高校藝術(shù)教育多年的教師，既有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有較為深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。在整個(gè)教材編寫時(shí)，注意到了各個(gè)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，內(nèi)容選擇和編排的專業(yè)性、科學(xué)性，特別是對(duì)于中小學(xué)、幼兒園兒童藝術(shù)教育實(shí)踐的適切性要求。本系列教材既適合藝術(shù)教育專業(yè)使用，也適合學(xué)前教育及其他藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)課程選擇使用。

暫缺《幼兒園實(shí)用音樂(lè)》作者簡(jiǎn)介