學(xué)困生心理特征與教育

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	李獻(xiàn)林、張淑清
出版社：	人民出版社
叢編項(xiàng)：	全程成功教育研究叢書
標(biāo)　簽：	心理學(xué)

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ISBN：	9787010071442	出版時(shí)間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	32	頁數(shù)：	325	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我國有13億人口，其中8億在農(nóng)村，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?2％，這是一個(gè)基本國情。中國要全面實(shí)現(xiàn)小康，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)民的小康、農(nóng)村的現(xiàn)代化至關(guān)重要。我國有義務(wù)教育階段在校學(xué)生1.7億，其中農(nóng)村學(xué)生1.4億，農(nóng)村學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的82％。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是關(guān)系到8億農(nóng)民切身利益的大事，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有農(nóng)民的小康就沒有全國人民的小康，沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒有整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)村教育的發(fā)展就沒有完整的國民教育體系的確立。近幾年來，隨著國家義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的實(shí)施，義務(wù)教育階段輟學(xué)率呈下降趨勢(shì)，回流學(xué)生增加。但是，新形勢(shì)下因?qū)W習(xí)困難帶來的輟學(xué)現(xiàn)象卻有增無減。教育要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)個(gè)體，始終關(guān)注每個(gè)個(gè)體，讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)，成功做事，成功成才，成功創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。《學(xué)困生心理特征與教育》從感知覺特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、注意特點(diǎn)等學(xué)困生心理的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析和論述，體現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)困生問題研究的最新成果。本書不但適用于一線教師和家長(zhǎng)，對(duì)從事此方面研究的專家、學(xué)者也會(huì)大有裨益。

作者簡(jiǎn)介

　　李獻(xiàn)林，田，1963年生，中共黨員，本科學(xué)歷，河北曲周縣人。現(xiàn)任曲周縣文化教育體育局局長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)理事、中國教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)副秘書長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)曲周教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)管理委員會(huì)主任。主要從事農(nóng)村素質(zhì)教育理論和全程成功教育的實(shí)踐研究，有關(guān)“三三三”人才培養(yǎng)模式和“2+1+2”分流教育模式的研究論文曾多次在《中國教育學(xué)刊》、《中國教育報(bào)》、《教育實(shí)踐與研究》、《河北教育》等刊物上發(fā)表，著有《“三三三”人才培養(yǎng)模式操作指南》、《學(xué)困生心理特征與教育》等專著，主編了《習(xí)慣與養(yǎng)成》、《個(gè)性發(fā)展教育》等多本公開出版的校本教材。

圖書目錄

序言
　　第一章學(xué)困生概述
　　第二節(jié)“學(xué)困生”的界定
　　第二節(jié)學(xué)困生研究的發(fā)展階段
　　第三節(jié)學(xué)困生的實(shí)證研究及矯正模式
　　第四節(jié)學(xué)困生的成因
　　第五節(jié)研究學(xué)困生教育問題的意義
　　
　　第二章學(xué)困生的感知覺特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)感知覺概述
　　第二節(jié)感知覺的規(guī)律
　　第三節(jié)學(xué)困生的感知覺特點(diǎn)與教育
　　
　　第三章學(xué)困生的記憶特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)記憶概述
　　第二節(jié)記憶過程的規(guī)律
　　第三節(jié)學(xué)困生的記憶特點(diǎn)與教育
　　
　　第四章學(xué)困生的思維特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)思維概述
　　第二節(jié)思維的基本過程與形式
　　第三節(jié)學(xué)困生的思維特點(diǎn)與教育
　　
　　第五章學(xué)困生的注意特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)注意概述
　　第二節(jié)注意的一般規(guī)律
　　第三節(jié)學(xué)困生的注意特點(diǎn)與教育
　　
　　第六章學(xué)困生的情緒、情感特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)情緒與情感概述
　　第二節(jié)情感的分類
　　第三節(jié)學(xué)困生的情緒、情感特點(diǎn)與教育對(duì)策
　　
　　第七章學(xué)困生的意志特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)意志概述
　　第二節(jié)意志行動(dòng)的心理過程與品質(zhì)
　　第三節(jié)學(xué)困生的意志特點(diǎn)與教育對(duì)策
　　附錄一意志品質(zhì)自測(cè)簡(jiǎn)易量表
　　
　　第八章學(xué)困生的個(gè)性傾向特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)個(gè)性概述
　　第二節(jié)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　第三節(jié)學(xué)困生的個(gè)性傾向特點(diǎn)與教育對(duì)策
　　附錄二　中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表
　　附錄三　學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法綜合測(cè)評(píng)量表
　　
　　第九章學(xué)困生的人格特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)人格概述
　　第二節(jié)人格理論
　　第三節(jié)人格的形成
　　第四節(jié)學(xué)困生的人格特點(diǎn)與教育
　　
　　第十章學(xué)困生的能力特點(diǎn)與教育
　　第一節(jié)能力概述
　　第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)
　　第三節(jié)學(xué)困生的能力特點(diǎn)與教育
　　參考文獻(xiàn)