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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《心理健康教育本土化探索》主要以本土化為線索，從心理健康教育的歷史出發(fā)，系統(tǒng)地分析了心理健康教育本土化的理論前提、方法論前提、途徑和學(xué)校心理健康教育本土化的模式。全文主要由5個(gè)部分構(gòu)成。第一部分，回顧心理健康教育的歷史，一方面闡明了有關(guān)心理健康、心理健康教育的相關(guān)概念；另一方面，說(shuō)明心理健康教育的必然性和必要性，揭示了心理健康教育的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)；第二部分，通過(guò)對(duì)心理健康教育理論正反兩方面的闡述，指出心理健康教育的理論困境與本土化的發(fā)展趨勢(shì)；第三部分，通過(guò)對(duì)心理健康教育方法的全面闡述，指出心理健康教育方法的局限性和本土化的發(fā)展趨勢(shì)；第四部分，對(duì)心理健康教育的本土化問(wèn)題進(jìn)行了較深入和全面的探討，闡明了心理健康教育本土化的必然性和必要性，對(duì)我國(guó)古代心理健康教育的文化資源進(jìn)行了較全面而深入的挖掘；第五部分，對(duì)學(xué)校心理健康教育的本土化模式問(wèn)題作了較全面而深入的探索和分析。

作者簡(jiǎn)介

　　王鳳蘭，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)碩士、心理咨詢(xún)師、中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育專(zhuān)業(yè)研究生班學(xué)員。先后承擔(dān)普通心理學(xué)、心理心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、旅游心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育等課程的主講任務(wù)，并兼任譽(yù)校心理咨詢(xún)工作。先后在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表“論高校心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系”、“把心理健康教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)”、“論高校心理健康教育與網(wǎng)文化影響的關(guān)系”、“論高校心理健康教育與家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的關(guān)系”、“論高校心理健康教育的理論創(chuàng)新”等論文數(shù)篇。

圖書(shū)目錄

第一章心理健康教育歷史探尋——本土化的趨勢(shì)
第一節(jié) 心理健康的內(nèi)涵
第二節(jié) 古代心理健康思想的萌芽
第三節(jié) 現(xiàn)代心理健康教育的興起
第四節(jié) 學(xué)校心理健康教育的發(fā)展
第二章心理健康教育的理論及其發(fā)展趨勢(shì)——本土化的理論前提
第一節(jié) 精神分析理論
第二節(jié) 行為主義
第三節(jié) 人本主義
第四節(jié) 認(rèn)知理論
第五節(jié) 心理健康教育理論的發(fā)展趨勢(shì)
第三章心理健康教育的方法及其局限性——本土化的方法論前提
第一節(jié) 精神分析療法
第二節(jié) 行為療法
第三節(jié) 認(rèn)知療法
第四節(jié) 咨客中心療法
第五節(jié) 心理健康教育方法的發(fā)展趨勢(shì)
第四章心理健康教育的本土化——本土化的途徑
第一節(jié) 本土化的必要性和原則
第二節(jié) 本土化的途徑
第五章學(xué)校心理健康教育體系化——本土化的模式
第一節(jié) 學(xué)校心理健康教育的重要性
第二節(jié) 心理健康教育與知識(shí)教育
第三節(jié) 心理健康教育與德育
第四節(jié) 心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)文化影響
第五節(jié) 心理健康教育與家庭、學(xué)校、社會(huì)教育
第六節(jié) 學(xué)校心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)
主要參考文獻(xiàn)