中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究

1 緒論
1.1 有關(guān)問題的說明
1.1.1 課題研究方向
1.1.2 課題研究意義
1.1.3 課題研究內(nèi)容設(shè)計
1.1.4 完成課題的基礎(chǔ)及有利條件
1.1.5 課題研究力量的組織
1.1.6 研究方法、時間安排與成果形式
1.2 相關(guān)調(diào)研情況
1.2.1 職業(yè)教育的人才觀
1.2.2 職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式與途徑

2 發(fā)展職業(yè)教育的理論與現(xiàn)實意義分析
2.1 引言
2.2 大力發(fā)展職業(yè)教育的理論意義
2.2.1 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于構(gòu)建我國職業(yè)教育體系
2.2.2 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于完善我國職業(yè)教育人才結(jié)構(gòu)
2.2.3 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于確立我國職業(yè)教育的術(shù)科導(dǎo)向
2.2.4 大力發(fā)展職業(yè)教育有助于協(xié)調(diào)我國中、高等職業(yè)教育和諧發(fā)展
2.3 大力發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)實意義
2.3.1 大力發(fā)展職業(yè)教育是我國職業(yè)教育實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的客觀需要
2.3.2 大力發(fā)展職業(yè)教育是振興我國經(jīng)濟、增強我國國力的戰(zhàn)略性選擇
2.3.3 大力發(fā)展職業(yè)教育是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要
2.3.4 大力發(fā)展職業(yè)教育是我國更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品競爭力的需要
2.3.5 大力發(fā)展職業(yè)教育是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑
2.3.6 大力發(fā)展職業(yè)教育是完善我國現(xiàn)代國民教育體系的必然要求

3 安徽省中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策
3.1 發(fā)展現(xiàn)狀
3.1.1 內(nèi)部分析
3.1.2 外部分析
3.2 癥結(jié)分析
3.2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想急需調(diào)整
3.2.2 辦學(xué)模式僵化的弊端亟待克服
3.2.3 對教育結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控亟待加強
3.2.4 重點骨干學(xué)校建設(shè)亟待強化
3.3 對策建議
3.3.1 堅持落實“科學(xué)發(fā)展觀”，統(tǒng)籌構(gòu)建職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、各類教育和諧發(fā)展的格局
3.3.2 堅持“以人為本”的指導(dǎo)思想，重新確定中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標
3.3.3 堅持實施農(nóng)、科、教統(tǒng)籌，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育
3.3.4 堅持深化改革，大力推進職業(yè)教育體制創(chuàng)新
3.3.5 堅持就業(yè)導(dǎo)向，努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量和適應(yīng)能力
3.3.6 堅持政府統(tǒng)籌，進一步轉(zhuǎn)變政府職能和工作作風(fēng)

4 安徽省高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策
4.1 高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
4.1.1 高等職業(yè)教育規(guī)模有了較大發(fā)展
4.1.2 高等職業(yè)教育各項改革成效顯著
4.2 高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題
4.2.1 認識不足
4.2.2 教學(xué)基本建設(shè)還比較薄弱，教學(xué)條件較差
4.2.3 “雙師型”教師的數(shù)量相對較少
4.2.4 課程體系和教學(xué)內(nèi)涵亟待改革
4.3 高等職業(yè)教育在終身教育體系中的戰(zhàn)略地位
4.3.1 高等職業(yè)教育在終身教育體系中起著骨干作用
4.3.2 高等職業(yè)技術(shù)教育必需重視的幾個新問題
4.4 高等職業(yè)教育發(fā)展的對策
4.4.1 正確處理規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，樹立科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀
4.4.2 培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，樹立大系統(tǒng)教育觀
4.4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立質(zhì)量和特色意識
4.4.4 突出重點，樹立建設(shè)一流高職院校意識

5 中、高等職業(yè)教育發(fā)展銜接若干問題研究
5.1 建立職業(yè)教育的升學(xué)渠道：實現(xiàn)自愿升學(xué)
5.1.1 構(gòu)建中、高職教育“立交橋”
5.1.2 實行保送制度
5.2 實行完全意義的學(xué)分制度：建立學(xué)分銀行
5.2.1 實行學(xué)分制
5.2.2 建立學(xué)分銀行
5.3 進行系統(tǒng)工程的課程改革：確立能力本位
5.3.1 專業(yè)設(shè)置
5.3.2 課程重組
5.3.3 實習(xí)實訓(xùn)
5.3.4 教學(xué)方法
5.3.5 產(chǎn)學(xué)結(jié)合
5.4 建立發(fā)展職教的科學(xué)機制：實現(xiàn)多元整合
5.4.1 投資體制
5.4.2 就業(yè)準入
5.4.3 崗位培訓(xùn)
5.4.4 企業(yè)支教

6 總結(jié)與展望
6.1 課題研究總結(jié)
6.2 課題成果展望

附錄：相關(guān)研究成果
對加強高職院校建設(shè)的思考
對加強高職院校專業(yè)建設(shè)的思考
對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的思考
安徽省高職畢業(yè)生就業(yè)機制調(diào)研
簡論職業(yè)教育改革大背景下的數(shù)學(xué)課功能化教學(xué)
對高職學(xué)制改革后英語課教學(xué)的思考