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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《大學(xué)教育職員制度改革研究》從大學(xué)管理人員的職業(yè)定位出發(fā)，梳理了大學(xué)管理人員職業(yè)的歷史演變。分析了中國(guó)大學(xué)管理人員的傳統(tǒng)身份定位及管理制度，考察了國(guó)外大學(xué)管理人員職業(yè)定位與管理制度。提出了深化我國(guó)大學(xué)教育職員制度改革的對(duì)策和建議。大學(xué)管理人員如同大學(xué)教師一樣，是現(xiàn)代大學(xué)組織這駕龐大“馬車”上的兩個(gè)車輪，缺一不可。

作者簡(jiǎn)介

　　李愛(ài)民，1972年生于山東省莒縣。先后獲農(nóng)學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士和管理學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所副研究員，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)理事。曾參與撰寫(xiě)并出版著作6部；先后在《中國(guó)高等教育》、《高等工程教育研究》、《現(xiàn)代大學(xué)教育》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文40余篇，其中有多篇論文被國(guó)內(nèi)相關(guān)出版物和網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載；主持和參與各類科研課題9項(xiàng)；承擔(dān)研究生《教育行政管理與政策》和本科生《大學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史》課程教學(xué)工作。

圖書(shū)目錄

1 引論
1.1 中國(guó)拉開(kāi)了大學(xué)教育職員制度改革的序幕
1.2 問(wèn)題的形成：教育職員制度改革的實(shí)質(zhì)是什么
1.3 視角切入：基于“人”的職業(yè)特性研究“人”的管理制度
1.4 基本概念界定與文獻(xiàn)綜述
1.5 研究方法與研究思路
2 大學(xué)管理人員職業(yè)的歷史演變：歷時(shí)性考察
2.1 西方大學(xué)管理人員職業(yè)的起源及發(fā)展
2.2 中國(guó)公立大學(xué)管理人員職業(yè)身份變遷
3 中國(guó)大學(xué)管理人員的傳統(tǒng)身份定位及管理制度——轉(zhuǎn)型期的問(wèn)題與困境
3.1 傳統(tǒng)干部人事制度與大學(xué)管理人員職業(yè)的“行政化”取向
3.2 專業(yè)技術(shù)職務(wù)制度與大學(xué)管理人員職業(yè)的“學(xué)術(shù)化”取向
3.3 大學(xué)管理人員傳統(tǒng)定位與管理制度的現(xiàn)代困境及改革的必要性
4 國(guó)外大學(xué)管理人員職業(yè)定位與管理制度保障——美國(guó)與日本的經(jīng)驗(yàn)
4.1 莢國(guó)大學(xué)管理人員的職業(yè)定位及其制度保障
4.2 法人化進(jìn)程中日本國(guó)立大學(xué)管理人員的身份轉(zhuǎn)型與管理制度改革
5 大學(xué)管理人員職業(yè)合理定位與教育職員制度建構(gòu)——理論分析與理想制度模型建構(gòu)
5.1 中國(guó)大學(xué)管理人員職業(yè)的重新定位：教育職員
5.2 現(xiàn)代大學(xué)管理呼喚教育職員專業(yè)化
5.3 教育職員制度：專業(yè)大學(xué)管理人員的制度保障
6 專業(yè)化定位與大學(xué)教育職員制度改革——實(shí)踐考察與問(wèn)題審視
6。l 大學(xué)教育職員制度改革的歷程描述
6.2 大學(xué)教育職員制度建設(shè)現(xiàn)狀考察
6.3 教育職員制度改革效果評(píng)價(jià)
6.4 專業(yè)保障不足：對(duì)現(xiàn)行教育職員制度問(wèn)題的審視
7 深化大學(xué)教育職員制度改革的對(duì)策選擇
7.1 加強(qiáng)大學(xué)教育職員制度的專業(yè)化建設(shè)
7.2 優(yōu)化教育職員制度專業(yè)化建設(shè)的生態(tài)環(huán)境
8 結(jié)語(yǔ)：大學(xué)管理人員制度改革前瞻
參考文獻(xiàn)
后記