走向世界的漢語(yǔ)教學(xué)探索：第四屆對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集

試論語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容
任務(wù)教學(xué)法在漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
留學(xué)生漢語(yǔ)節(jié)律偏誤研究
類固定短語(yǔ)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐——“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫同步”教學(xué)模式
也說(shuō)第三聲及其教學(xué)
留學(xué)生“就”的語(yǔ)序考察及其習(xí)得順序
漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)的認(rèn)知心理分析
留學(xué)生習(xí)得“得”字補(bǔ)語(yǔ)句的
考察與分析
漢語(yǔ)空論元的第二語(yǔ)言習(xí)得研究
關(guān)于文字讀寫關(guān)系與對(duì)外漢字教學(xué)新模式的思考
零起點(diǎn)留學(xué)生漢字部件意識(shí)的萌芽與運(yùn)用
趙元任語(yǔ)調(diào)思想與洋腔洋調(diào)之克服
漢語(yǔ)母語(yǔ)者口語(yǔ)中的一種異域特征——經(jīng)典英譯和法譯片配音中的“洋腔洋調(diào)”個(gè)案分
普通話聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究——以著名播音員方明、于芳的發(fā)音為例
面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典研究——談詞匯教學(xué)法與詞典釋義法的鏈接
試論“笑彎了腰”類“VC了”與“笑得彎下腰來(lái)”類“V得C”的功能差異
問句的銜接語(yǔ)模式及其在漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的體現(xiàn)——以“S+是不是”問旬中的“是不是”為例
美國(guó)大學(xué)理事會(huì)AP中文師資培訓(xùn)評(píng)析
新加坡華文教師培養(yǎng)理念的反思
HSK題目難易度對(duì)題目區(qū)分度的影響
漢語(yǔ)面試型口語(yǔ)考試的引導(dǎo)技術(shù)介紹
《語(yǔ)言自邇集》與19世紀(jì)日本中國(guó)語(yǔ)教育
《科普聽記》教材編寫構(gòu)想
從培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生語(yǔ)篇表達(dá)能力的視角對(duì)漢語(yǔ)綜合課教材編寫的研究
《漢語(yǔ)教程》和《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》語(yǔ)法點(diǎn)比較分析
附錄：被有關(guān)期刊錄用的論文(提要)
漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)：理念與模式
利用漢語(yǔ)義類進(jìn)行詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)
《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》插圖評(píng)析
基于語(yǔ)言內(nèi)化理論的漢語(yǔ)詞匯
教學(xué)策略研究
意大利學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的個(gè)案分析：
口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用
第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)中介語(yǔ)易混淆詞
及其研究方法
教師認(rèn)知研究與教師發(fā)展
留學(xué)生漢語(yǔ)正反問句習(xí)得中的選擇
向及其制約因素
“之所以”小句篇章功能論略
詞義吸收、結(jié)構(gòu)合并與雙賓結(jié)構(gòu)的構(gòu)造形式
從事件結(jié)構(gòu)的角度看補(bǔ)語(yǔ)“上來(lái)”“下來(lái)的對(duì)稱與不對(duì)稱
程度副詞與并列結(jié)構(gòu)組合初探
多音詞羨余現(xiàn)象考察
簡(jiǎn)論世界漢語(yǔ)教育史的研究對(duì)象與研究方法
泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式研究
中韓兩國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)比研究
——以初級(jí)教學(xué)大綱為例
編后記