高等教育專業(yè)評估理論及方法研究

第一章 緒論
一 問題的提出
二 研究意義
三 研究內(nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處
（一）研究內(nèi)容
（二）研究方法
（三）創(chuàng)新之處
第二章 教育評估的產(chǎn)生與發(fā)展
一 教育評估的演變
（一）西方教育評估觀的演進
（二）中國教育評價的發(fā)展
二 教育質(zhì)量保障運動的興起
（一）關(guān)于教育“質(zhì)量”
（二）關(guān)于高等教育質(zhì)量
（三）關(guān)于高等教育質(zhì)量保障
（四）構(gòu)建具有中國特色高等教育質(zhì)量保障機制的思考
第三章 教育評估的理論分析
一 教育評估的理論基礎(chǔ)
（一）從評估的對象看，高等教育學是評估的理論基礎(chǔ)
（二）從評估的標準看，教育哲學、教育經(jīng)濟學、教育社會學、教育測量學、教育統(tǒng)計學是高等教育評估的理論基礎(chǔ)
（三）從評估的過程來看，系統(tǒng)科學是教育評估的理論基礎(chǔ)
（四）從評估的原理來看，管理學是評估的理論基礎(chǔ)
二 教育評估的分類
（一）按評估主體分
（二）按評估客體分
（三）按衡量因素分
（四）按評估結(jié)果分
三 教育評估的理念及基本模式
（一）教育評估的基本理念
（二）教育評估模式
四 基本概念辨析
（一）評估
（二）認證
（三）專業(yè)認證
（四）評價、評比、認可、評定
（五）專業(yè)
（六）學科與專業(yè)
第四章 世界各國高等教育評估理論與實踐
一 北美地區(qū)高等教育評估
（一）美國高等教育認證制度的形成背景
（二）認證制度的出現(xiàn)
（三）認證制度的特色
（四）啟示
二 歐洲國家高等教育評估
（一）歐洲國家教育質(zhì)量保障運動興起
（二）歐洲國家認證體系特色及模式
三 亞太國家高等教育評估概況
四 世界發(fā)達國家先進評估經(jīng)驗對我們的啟示
五 中國高等教育評估理論與實踐
（一）普通高等學校本科教學評估
（二）學位與研究生教育評估
（三）建筑類專業(yè)評估
六 深化高等教育評估理論與實踐的若干思考
（一）高等教育評估是高等教育管理的重要內(nèi)容
（二）評估指標體系是評估的核心
（三）關(guān)于評估結(jié)果的有效利用
（四）幾點思考
第五章 專業(yè)評估理論體系構(gòu)建
一 專業(yè)評估理論體系構(gòu)建依據(jù)
（一）個體本位論和社會本位論
（二）人的全面發(fā)展理論
（三）專才教育論和通才教育論
（四）專業(yè)評估實踐依據(jù)
二 專業(yè)評估體系的構(gòu)建
（一）專業(yè)評估本質(zhì)與目的
（二）作用與功能
（三）關(guān)于專業(yè)評估標準
（四）指標體系設(shè)計原則
（五）關(guān)于評估方案設(shè)計
（六）關(guān)于專業(yè)評估程序和方法
（七）評估與認證結(jié)果分析與利用
第六章 專業(yè)評估指標體系要素分析
一 要素及其含義
二 各國專業(yè)評估要素比較
（一）美國院校認證標準
（二）美國工程教育專業(yè)評估與認證標準
（三）英國sARTOR 3中CEng學位課程的認證標準
（四）EuR-ACE認證標準
（五）大學排名
（六）中國各類評估指標要素分析比較
三 專業(yè)評估指標要素論
（一）辦學指導(dǎo)思想
（二）專業(yè)設(shè)置
（三）辦學條件
（四）學科基礎(chǔ)
（五）師資隊伍
（六）課程建設(shè)
（七）教學
（八）管理與質(zhì)量監(jiān)控
結(jié)論
后記