英國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型：歷史視野與個(gè)案研究

導(dǎo)言
一、選題的緣由及意義
二、文獻(xiàn)綜述
三、相關(guān)概念闡釋
四、研究思路與方法
第一章 教會(huì)與私立并存的模式：早期教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
第一節(jié) 教會(huì)教師培訓(xùn)模式的產(chǎn)生
第二節(jié) 私立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立
第三節(jié) 早期教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的作用與問題
第四節(jié) 小結(jié)
第二章 地方與大學(xué)合作的模式：日間師資訓(xùn)練學(xué)院
第一節(jié) 日間師資訓(xùn)練學(xué)院的建立
第二節(jié) 日間師資訓(xùn)練學(xué)院的發(fā)展
第三節(jié) 日間師資訓(xùn)練學(xué)院的作用與問題
第四節(jié)小結(jié)
第三章 依附大學(xué)的模式：大學(xué)教師培訓(xùn)部
第一節(jié) 大學(xué)教師培訓(xùn)部的建立與發(fā)展
第二節(jié) 向大學(xué)教師培訓(xùn)部轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
第三節(jié) 大學(xué)教師培訓(xùn)部的作用與問題
第四節(jié) 小結(jié)
第四章 區(qū)域聯(lián)合的模式：地區(qū)師資培訓(xùn)組織
第一節(jié) 地區(qū)師資培訓(xùn)組織的建立與發(fā)展
第二節(jié) 向地區(qū)師資培訓(xùn)組織轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
第三節(jié) 地區(qū)師資培訓(xùn)組織的作用與問題
第四節(jié) 小結(jié)
第五章 獨(dú)立學(xué)院的模式：大學(xué)教育學(xué)院
第一節(jié) 大學(xué)教育學(xué)院的建立與發(fā)展
第二節(jié) 向大學(xué)教育學(xué)院轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
第三節(jié) 大學(xué)教育學(xué)院的作用與問題
第四節(jié) 小結(jié)
第六章 多元架構(gòu)的模式：當(dāng)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
第一節(jié) 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重組的背景
第二節(jié) 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類型及課程
第三節(jié) 小結(jié)
第七章 個(gè)案研究：倫敦大學(xué)教育學(xué)院
第一節(jié) 倫敦日間師資訓(xùn)練學(xué)院的創(chuàng)建
第二節(jié) 倫敦大學(xué)教師培訓(xùn)部
第三節(jié) 倫敦地區(qū)師資培訓(xùn)組織
第四節(jié) 倫敦大學(xué)教育學(xué)院
第五節(jié) 小結(jié)
結(jié)語
一、英國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
二、英國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
三、對(duì)我國(guó)師范教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的啟示
主要參考文獻(xiàn)