體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革

序
總論 體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革研究
一、當(dāng)前體育教育專業(yè)改革的背景分析
(一)高等教育改革的重心轉(zhuǎn)移
(二)“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌
(三)教師教育改革的專業(yè)化發(fā)展
(四)學(xué)校體育改革發(fā)展的趨勢
二、體育教育專業(yè)發(fā)展中的典型問題透視
(一)教育性質(zhì)的“通才”與“專才”
(二)價(jià)值取向的“理論型”與“實(shí)踐型”
(三)專業(yè)口徑的“寬”與“窄”
(四)課程方案的“指令性”與“指導(dǎo)性”
(五)課程結(jié)構(gòu)的“剛性”與“彈性”
(六)運(yùn)動技能的“高”與“低”
(七)術(shù)科課程目標(biāo)的“技術(shù)性”與“教學(xué)性”
(八)體育教師教育重心的“前傾”與“后移”
(九)體育教師教育機(jī)構(gòu)的“各司其職”與“一體貫通”
(十)發(fā)展取向的“自主”與“仿外”
三、結(jié)論與建議
(一)把握教育潮流，深化課程改革
(二)推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程，明確“專業(yè)”定向
(三)超越“運(yùn)動技能”本位，凸顯“專業(yè)知能”基點(diǎn)
(四)著眼教學(xué)智慧，培養(yǎng)教學(xué)人才
(五)辨析問題真假，重塑“術(shù)科”模式
(六)實(shí)施課程綜合，精煉課程體系
(七)致力融會貫通，實(shí)現(xiàn)前后對接
(八)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)支撐
(九)著眼未來發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
(十)貫徹免費(fèi)教育，致力模式創(chuàng)新
第一章 反思與借鑒：體育教育專業(yè)改革的歷史背景與國際視野
第一節(jié) 依附與自主：中國體育教師教育百年省思
一、后發(fā)外生：中國體育教師教育的依附發(fā)展
二、特色凝練：中國體育教師教育基本走向
第二節(jié) 問題與思路：中國體育教師教育的現(xiàn)實(shí)抉擇
一、中國體育教師教育的現(xiàn)狀綜述
二、中國體育教師教育領(lǐng)域的十大論爭
三、專業(yè)定向：體育教師教育的基本取向
第三節(jié) 特征與趨向：主要發(fā)達(dá)國家體育教師教育概覽
一、國外體育教師教育現(xiàn)狀
二、國外體育教師教育的當(dāng)代特征與趨勢
第二章 學(xué)會教學(xué)：體育教師專業(yè)化的致力點(diǎn)
第一節(jié) 體育教師專業(yè)“運(yùn)動技能”取向的超越
一、運(yùn)動技能：體育教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)價(jià)值取向
二、體育教師專業(yè)“運(yùn)動技能”取向的局限性
第二節(jié) 體育教師專業(yè)發(fā)展取向的重新定位
一、教學(xué)知能：體育教師專業(yè)發(fā)展的新取向
二、體育教學(xué)知能的特征
第三節(jié) 從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)再到藝術(shù)：體育教學(xué)的三種境界
一、體育教學(xué)的三種層次
二、體育教學(xué)的內(nèi)部特性分析
三、對體育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識
第三章 專業(yè)化：體育教育專業(yè)改革的基本取向
第一節(jié) 教師職業(yè)的專業(yè)屬性
一、專業(yè)及專業(yè)化
二、教師職業(yè)的專業(yè)屬性
第二節(jié) 教師專業(yè)化與師范教育專業(yè)化取向
一、教師的專業(yè)化
二、教師專業(yè)發(fā)展及師范教育專業(yè)化取向
第三節(jié) 體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向及策略
一、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的必然性
二、體育教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建：體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的行動策略
第四章 夯實(shí)基礎(chǔ)：體育教育專業(yè)課程的典型問題
第一節(jié) “體育教育類”課程問題辨析
一、體育教育學(xué)科的發(fā)展與體育教師職業(yè)的演變
二、體育教育類課程問題剖析
三、體育教育類課程的重構(gòu)策略
第二節(jié) “術(shù)科”類課程問題探究
一、術(shù)科的來源及辨析
二、體育教育專業(yè)“術(shù)科”類課程內(nèi)部問題檢視
三、“術(shù)科”課程建設(shè)理路與策略
第五章 綜合化：體育專業(yè)課程改革的重要策略
第一節(jié) 綜合化：高等教育課程發(fā)展的基本取向
一、課程綜合化的背景
二、課程綜合化的實(shí)質(zhì)及意義
第二節(jié) 課程綜合化對體育院校課程改革的啟示
一、體育科學(xué)的綜合性決定體育專業(yè)課程的綜合性
二、體育教師的復(fù)合型要求呼喚體育專業(yè)課程的綜合化
第三節(jié) 體育專業(yè)教育的課程綜合化
一、課程綜合化的限制
二、課程綜合化的方式
三、體育專業(yè)教育的課程綜合
第六章 走向貫通：體育教育專業(yè)的“一體化”改革
第一節(jié) 實(shí)用性與唯理性：體育教師教育的實(shí)踐觀辨析
一、實(shí)用性：傳統(tǒng)體育教師教育的實(shí)踐觀認(rèn)識
二、唯理性：當(dāng)前體育教師教育的實(shí)踐觀誤識
三、轉(zhuǎn)識成智：體育教師教育實(shí)踐觀的再認(rèn)識
四、新實(shí)踐觀對體育教師教育改革的啟示
第二節(jié) 基礎(chǔ)體育教育與高等體育教育專業(yè)改革的對接與整合
一、立足于中小學(xué)體育教師確立培養(yǎng)目標(biāo)
二、觀照基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程與教學(xué)改革
三、把《新課標(biāo)》納入高等體育教育專業(yè)課程內(nèi)容之中
四、高校師資養(yǎng)成與中小學(xué)教師鏈接
第三節(jié) 體育教師參與體育課程實(shí)施研究
一、體育教師參與體育課程實(shí)施的共贏關(guān)系分析
二、體育教師參與體育課程實(shí)施的影響因素剖析
三、促進(jìn)體育教師參與體育課程實(shí)施的策略
第四節(jié) 體育教師繼續(xù)教育的有效性認(rèn)識
一、“擴(kuò)容”導(dǎo)向：體育教師繼續(xù)教育的目標(biāo)透視
二、成人學(xué)習(xí)：體育教師繼續(xù)教育設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
三、有效的體育教師繼續(xù)教育的基本特征
第七章 創(chuàng)新型人才：體育教育專業(yè)改革的新要求
第一節(jié) 創(chuàng)新：現(xiàn)代教師專業(yè)的核心要素
一、創(chuàng)新教育：現(xiàn)代教育的本義和靈魂
二、創(chuàng)新與教師工作的關(guān)系
三、實(shí)施創(chuàng)新教育：體育教師教育專業(yè)化的關(guān)鍵
第二節(jié) 創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型教師
一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵
二、創(chuàng)新型教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)
三、創(chuàng)新型體育教師的基本特征
第三節(jié) 創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程模式建構(gòu)
一、模塊整合式課程：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程設(shè)置
二、靈活多樣化管理：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程體制
三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)要求
第八章 模式創(chuàng)新：“免費(fèi)教育”回歸下的體教專業(yè)改革的現(xiàn)實(shí)選擇
第一節(jié) “師范生免費(fèi)教育”回歸：新時(shí)期教師教育的政策動態(tài)
一、“師范生免費(fèi)教育”的歷史變遷
二、“師范生免費(fèi)教育”政策要點(diǎn)
三、教育部直屬六所試點(diǎn)師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育辦法概覽
第二節(jié) “師范生免費(fèi)教育”政策的理性審視
一、師范生免費(fèi)教育政策的自身限度
二、師范生免費(fèi)教育面臨的實(shí)踐困惑
三、新形勢下體育教育專業(yè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
第三節(jié) “師范生免費(fèi)教育”回歸與體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新
一、體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
二、體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式選擇
三、體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策——以華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)模式創(chuàng)新為例
參考文獻(xiàn)
后記