大學教育哲學

　　當劉智運教授交給我厚厚的《大學教育哲學》原稿囑為寫序時，我頗感為難。“道可道，非常道”。哲學是屬于不可編碼的知識，要有悟性才能領會，而我的悟性思維很差，見到形而上的尖端“哲學”心里就發(fā)怵。雖也曾掛名指導過研究生幾篇屬于教育哲學的大學理念的學位論文，實際上是“教學相長”的成果。而劉教授大作即將交付出版，索序甚急，又容不得慢慢品嘗，以達到心領神會，只能草草翻閱，淺嘗輒止。好在劉教授這部專著，不像有些哲學家的著作那么玄奧難懂、晦澀難讀；而是對實際問題的理論探索與提升，文筆流暢，并無晦澀的話語。這也是這本專著有別于一般哲學著作的特點之一。文如其人。劉智運教授一生生活經(jīng)驗豐富：既涉足軍旅，又長期在大學從事過行政、教學、科研工作。離休之后，舌耕、筆耕不輟，收獲甚豐。他的論著，遍及教學與學習理論、教育管理與評估、工程技術教育以及教育哲學諸多學科領域。繼2005年出版四十多萬字的《高等學校教育評估與督導概論》之后，現(xiàn)在又將出版這部三十多萬字的《大學教育哲學》。經(jīng)驗豐富，視野寬闊的特點，也體現(xiàn)在這部專著之中。這部專著，既不像約翰·S.布魯貝克的《高等教育哲學》那樣，以“高深學問”為邏輯起點，用演繹的邏輯方法，逐步展開；也不像一般教育哲學著作，從各個學派的歷史比較到當前人們所關心的現(xiàn)實問題，從抽象到具體或從具體到抽象，形成層次分明的體系；而是根據(jù)當前高等教育界所討論的熱點問題，逐一闡述有關的理論和發(fā)表自己的觀點，將歷史與比較貫串其間。每個問題的論述，都可以獨立成篇。這部專著的又一個特點是中外古今，繽紛并陳。既追蹤中外古代的教育哲學思想，又面對當前現(xiàn)實的理論問題。例如，在“新世紀大學教育思想的轉變"中，就涉及“知識經(jīng)濟對大學教育的導向”、“加入WTO對大學教育的挑戰(zhàn)”諸多前沿理論問題。正如作者在“緒論”中所言：“從大學教育的實際出發(fā)，廣征博引各家學說，對大學教育中的根本問題，進行理論研究，上升到哲學層面，進行新的概括和說明，用以指導大學教育。這既是大學教育發(fā)展的需要，也是教育哲學的延伸和發(fā)展?！币虼?，不能以傳統(tǒng)的教育哲學的框架來評價這部專著，也讓像我這樣缺乏悟性思維的讀者能夠讀懂。

　　劉智運，武漢理工大學高等教育研究所教授。1930年7月生，湖北省漢川市人。1949年畢業(yè)于中原大學。曾任武漢工學院教務處副處長、高等教育研究室主任，武漢理工大學教學督導員和評估專家，湖北省教育科學研究所兼職教授，湖北省高教學會常務理事，全國大學學習科學研究會學術委員會副主任。主講高等教育學、高等教育哲學、大學學習理論與方法、大學教育評估與督導等6門課程。發(fā)表學術論文200余篇，多篇被《新華文摘》、《人大復印資料》全文轉載。出版著作《現(xiàn)代大學學習學》（主編）、《高等學校教育評估與督導概論》（編箸）等8部。撰寫《中國教育大百科全書》部分學科條目。主持教育部“八五”、“九五”重點教育規(guī)劃課題、湖北省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究等11項科研課題，獲湖北省科技進步二等獎1項，湖北省教學成果一等獎1項、二等獎6項。