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內(nèi)容簡介

　　教育是為了人并提升人格修養(yǎng)的活動，裨益于人的幸福人生并切實關(guān)照人的全面綜合素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的終極價值?！洞髮W(xué)素質(zhì)教育：與教育回歸人本》通過中外古今大學(xué)素質(zhì)教育之比較，明確提出堅持以人為本是大學(xué)素質(zhì)教育一個帶根本性的價值取向；大學(xué)素質(zhì)教育的重點在課程教學(xué)，其課程觀必須堅持在人文引領(lǐng)下的綜合改革，主張素質(zhì)為本、人文引領(lǐng)、專博結(jié)合、顯隱并重的課程設(shè)計，從而真正使受教育者在強化素質(zhì)的不斷發(fā)展中走向全面，以培養(yǎng)和諧與協(xié)調(diào)發(fā)展的具有類主體形態(tài)特征的人。

作者簡介

　　魏飴，男，1958年生，石門縣人．教育學(xué)博士。教授。現(xiàn)為湖南文理學(xué)院院長；教育部普通高校第二屆素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會委員；教育部高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估專家；湖南省新世紀121人才工程第一層次人選；自1993年起被國務(wù)院授予享受政府特殊津貼專家?！∥猴嵔淌谟小洞髮W(xué)素質(zhì)教育與教育回歸人本》等八部專著出版，有《悄然勃興的休閑文學(xué)》等百余篇學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表，有若干篇論文被《新華文摘》、《中國文學(xué)學(xué)年鑒》等收錄。他還是國家精品課程“文藝鑒賞學(xué)”主持人；“文藝學(xué)系列課程國家級教學(xué)團隊”主持人；所主持的“新建本科院校教學(xué)質(zhì)量管理體系的研究與實踐”，2006年獲湖南省教學(xué)成果一等獎；參與主持的“新建地方本科院校辦學(xué)模式的探索與研究”，2005年獲國家級教學(xué)成果二等獎。

圖書目錄

第一章引言
　　1.1 問題的提出
　　1.2 研究現(xiàn)狀綜述
　　1.3 本研究的內(nèi)容與范疇
　　1.4 本研究的思路、方法與價值
　　
　　第二章大學(xué)素質(zhì)教育界說論
　　2.1 素質(zhì)教育、通識教育、人文教育及文化素質(zhì)教育之異同
　　2.2 大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征
　　2.3 素質(zhì)教育師本、生本與人本關(guān)系辨正
　　
　　第三章教育回歸人本與觀念變革
　　3.1 素質(zhì)教育的實質(zhì)就是人本教育
　　3.2 教育回歸人本剖析
　　3.3 素質(zhì)教育呼喚人本高等教育哲學(xué)——比讀中美兩部《高等教育哲學(xué)》
　　3.4 人才觀之爭：專才、通才與善于創(chuàng)新的人才
　　3.5 從“合格產(chǎn)品”、“用戶滿意”到人本發(fā)展的質(zhì)量觀
　　
　　第四章大學(xué)素質(zhì)教育之比較
　　4.1 中國素質(zhì)教育的歷史考察
　　4.2 國外大學(xué)素質(zhì)教育研究與實踐
　　4.3 中美高校素質(zhì)教育三對基本關(guān)系之比較
　　4.4 通識教育與素質(zhì)教育
　　4.5 縱橫比較得出的結(jié)論
　　
　　第五章課程設(shè)計與大學(xué)素質(zhì)教育
　　5.1 素質(zhì)為本，人文引領(lǐng)
　　5.2 專博結(jié)合，顯隱并重
　　5.3 大學(xué)素質(zhì)教育課程內(nèi)容的不同理念
　　5.4 大學(xué)素質(zhì)教育課程設(shè)計的不同模式
　　5.5 人文課程大學(xué)語文亟待改進
　　
　　第六章大學(xué)素質(zhì)教育的主要任務(wù)
　　6.1 對現(xiàn)行教育方針的檢討
　　6.2 將大學(xué)素質(zhì)教育引向深入的幾點探索
　　6.3 由專門部門統(tǒng)籌素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急
　　6.4 真正培養(yǎng)具有類主體形態(tài)特征的人
　　結(jié)語
　　參考文獻
　　附錄
　　美國大學(xué)訪問記
　　《道德經(jīng)》德育功能三題
　　“質(zhì)量工程”課程基礎(chǔ)是這樣夯實的
　　高師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練及培養(yǎng)模式新論
　　再談大學(xué)語文課程改革問題
　　后記