中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)導(dǎo)論

緒論
一、問題意識(shí)
二、辨識(shí)理路
三、若干結(jié)合
上編
第一章 “歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義”教學(xué)論
一、歷史和人民選擇馬克思主義的歷史依據(jù)
二、面對(duì)形形色色的“主義”，歷史和人民該如何和怎樣選擇
三、馬克思主義為什么能滿足歷史和人民的選擇
第二章 “歷史和人民怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨”教學(xué)論
一、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是近代中國(guó)革命發(fā)展的客觀要求，是近代中國(guó)社會(huì)深刻變遷的進(jìn)步產(chǎn)物
二、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)政地位是在忠誠(chéng)地為中國(guó)人民解放事業(yè)奮斗和犧牲中實(shí)現(xiàn)的
三、中國(guó)共產(chǎn)黨在從局部執(zhí)政到奪取全國(guó)政權(quán)歷史實(shí)踐中，忠實(shí)代表中國(guó)各族人民利益，其領(lǐng)導(dǎo)地位成為中國(guó)人民必然的選擇
第三章 “歷史和人民怎樣選擇了社會(huì)主義道路”教學(xué)論
一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初社會(huì)主義思潮在中國(guó)的傳播
二、十月革命后中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子選擇了科學(xué)社會(huì)主義
三、新民主主義時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)民主革命與社會(huì)主義革命關(guān)系的探索
四、新中國(guó)的成立開創(chuàng)了由新民主主義向社會(huì)主義過渡的獨(dú)特道路
五、20世紀(jì)50年代歷史和人民不失時(shí)機(jī)地選擇了社會(huì)主義道路
六、歷史和人民選擇社會(huì)主義道路的必然性
中編
第四章 價(jià)值導(dǎo)向與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)涵分析
二、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向的誤區(qū)辨析
三、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中價(jià)值導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)
第五章 歷史、歷史規(guī)律與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、用唯物史觀解讀歷史
二、科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一
三、唯物史觀與歷史規(guī)律
第六章 話語(yǔ)轉(zhuǎn)換與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、文本話語(yǔ)范式：歷史傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
二、構(gòu)建人本話語(yǔ)范式：歷史教學(xué)話語(yǔ)范式的出路
三、回歸“生活世界”：人本范式話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的途徑
第七章 原著結(jié)合與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課結(jié)合馬克思主義原著教學(xué)的必要性
二、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)進(jìn)行馬克思主義原著結(jié)合的路徑
第八章 史家史論與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)近代史開端的問題
二、關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)現(xiàn)代化啟動(dòng)的問題
三、關(guān)于維新時(shí)代主要遺產(chǎn)的問題
四、關(guān)于辛亥革命與亞洲第一個(gè)民主共和國(guó)的問題
五、關(guān)于五四新文化運(yùn)動(dòng)的問題
六、關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)國(guó)際地位提高的問題
七、關(guān)于國(guó)民黨政權(quán)在大陸的覆滅與新中國(guó)建立的問題
八、關(guān)于走向社會(huì)主義的問題
九、關(guān)于改革開放的問題
第九章 學(xué)科支撐與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的價(jià)值意蘊(yùn)
二、“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的辨識(shí)理路
三、“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科的研究視域
下編
第十章 史料運(yùn)用與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、史料運(yùn)用在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的作用
二、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中幾種常用的歷史資料
三、在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)中運(yùn)用歷史資料應(yīng)注意的幾個(gè)問題
第十一章 多媒體課件應(yīng)用與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、多媒體課件在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中有效應(yīng)用的客觀基礎(chǔ)
二、多媒體課件在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中有效應(yīng)用的基本思路
三、多媒體課件在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑選擇
四、多媒體課件在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐策略
五、多媒體課件在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中有效應(yīng)用應(yīng)注意的問題
第十二章 師生互動(dòng)與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論
一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其基本特征
二、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)實(shí)施師生互動(dòng)的重要意義
三、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)實(shí)施師生互動(dòng)的方法與途徑
四、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)實(shí)施師生互動(dòng)應(yīng)注意的若干問題
第十三章 地方實(shí)踐性教學(xué)資源與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)論
一、地方實(shí)踐性教學(xué)資源內(nèi)涵的界定、范疇與特點(diǎn)
二、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐性地方歷史教學(xué)的概況
三、實(shí)踐性地方歷史資源的運(yùn)用在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)
中的必要性和重要意義
四、地方歷史資源開發(fā)的主客體
五、如何利用地方歷史資源促進(jìn)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)
六、目前運(yùn)用實(shí)踐性地方歷史資源中需要注意的問題
第十四章 “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、“綜述風(fēng)云變幻的八十年”教學(xué)設(shè)計(jì)
二、“資本一帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略”教學(xué)設(shè)計(jì)
三、“反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗與民族的覺醒”教學(xué)設(shè)計(jì)
四、“農(nóng)民群眾斗爭(zhēng)風(fēng)暴的起落”教學(xué)設(shè)計(jì)
五、“新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
六、“馬克思主義進(jìn)一步傳播與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”教學(xué)設(shè)計(jì)
七、“中國(guó)革命的新道路”教學(xué)設(shè)計(jì)
八、“日本發(fā)動(dòng)滅亡中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
九、“從爭(zhēng)取和平民主到進(jìn)行自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
十、“有中國(guó)特點(diǎn)的向社會(huì)主義過渡的道路”的教學(xué)設(shè)計(jì)
十一、“良好的開局”教學(xué)設(shè)計(jì)
十二、“歷史性的偉大轉(zhuǎn)折和改革開放的起步”教學(xué)設(shè)計(jì)
后記