中國福利會學(xué)前教育課程形象數(shù)學(xué)領(lǐng)域

　　隨著經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展和社會的進步，提高全民族的素質(zhì)，促進教育事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)擺在我國和世界許多國家社會發(fā)展最重要的戰(zhàn)略位置。如何開發(fā)人類的潛能正在成為各國教育改革研究和探索的重點。最近幾十年來，在教育科學(xué)、腦科學(xué)、心理科學(xué)發(fā)展的進程中，人們對個體成長的認(rèn)識發(fā)生了重大的改變。越來越多的腦科學(xué)家、心理學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家把目光投向人類個體發(fā)展的早期及個體發(fā)展的潛力，人們不僅發(fā)現(xiàn)發(fā)展的天賦是人類每個個體與生俱來的本性，而且早期的環(huán)境影響對個體一生的發(fā)展具有深遠而又重大的作用。人的智慧與各種能力的發(fā)展以及人格特征、精神風(fēng)貌、習(xí)慣養(yǎng)成等等，都與人的早期發(fā)展密切相關(guān)。重視對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)的早期教育，對促進兒童的健康發(fā)展和人的潛力的開發(fā)，對提高國民素質(zhì)和民族競爭力具有極為重要的意義，也成為當(dāng)今我國和世界教育改革的重要任務(wù)。按照兒童身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，推進教育活動的改革，一直是我國學(xué)前教育領(lǐng)域進行研究和探索的重點。黨的十一屆三中全會以來，伴隨著國家的改革開放、教育事業(yè)的發(fā)展和國際學(xué)術(shù)交流的繁榮，信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)工作中的應(yīng)用，學(xué)前教育的改革逐步深化，呈現(xiàn)著百花齊放、百家爭鳴的局面?？梢哉f，中國的學(xué)前教育一直在繼承中國文化和吸納與整合國外先進教育理念和教育方法的進程中，探索具有中國特色的學(xué)前教育活動的模式。

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