中小學教學質(zhì)量保障體系構建：學生學業(yè)質(zhì)量管理規(guī)范與操作技術

一、關于教學質(zhì)量管理的認識
（一）教學質(zhì)量是教育教學改革深入發(fā)展的核心
（二）教學質(zhì)量提高必須建立在對教學的科學研究基礎上
（三）教學質(zhì)量提高必須實現(xiàn)中小學管理的一次智力革命
（四）教學質(zhì)量保障體系構建的本質(zhì)是學校質(zhì)量管理文化的重建
二、管理與學校管理
（一）管理的地位與職能
1.管理的重要地位
2.管理的基本職能
3.科學管理與現(xiàn)代管理
反思與探索
（二）學校管理與學校教學管理
1.學校管理的主要內(nèi)容
2.學校教學管理的認識
3.學校教學管理與教務管理、德育管理
4.現(xiàn)代教學管理的發(fā)展趨勢
反思與探索
三、質(zhì)量管理與教學質(zhì)量管理
（一）質(zhì)量管理的歷史發(fā)展
1.操作工質(zhì)量檢驗階段
2.專職質(zhì)量檢驗階段
3.統(tǒng)計質(zhì)量控制階段
4.全面質(zhì)量控制階段
5.質(zhì)量保證階段
6.全面質(zhì)量管理階段
7.IS09000質(zhì)量管理體系
反思與探索
（二）質(zhì)量管理在教育領域應用的探索
1.國外關于質(zhì)量管理在學校應用的探索
2.國內(nèi)關于質(zhì)量管理在學校應用的探索
3.IS09000質(zhì)量管理體系引入的探索
反思與探索
（三）把質(zhì)量管理引入中小學管理
1.學校實施質(zhì)量管理的特殊性
2.學校實施教學質(zhì)量管理的特殊性
3.學校向企業(yè)質(zhì)量管理借鑒什么
反思與探索
四、教學質(zhì)量管理的基本原則、流程與架構
（一）教學質(zhì)量管理的基本原則
1.顧客至上：以全體學生充分發(fā)展為本
2.全員參與：教師雙重角色認知與實現(xiàn)
3.價值導向：教育價值與教學質(zhì)量一致
4.注重過程：質(zhì)量過程決定著質(zhì)量結果
5.系統(tǒng)管理：目標與規(guī)則及程序相關聯(lián)
6.持續(xù)改進：質(zhì)量承諾與質(zhì)量問責互動
反思與探索
（二）教學質(zhì)量管理的基本流程
1.確定教學質(zhì)量目標
2.完善管理組織機構
3.制定質(zhì)量管理制度
4.強化教學信息反饋
5.進行質(zhì)量評價問責
6.實施質(zhì)量調(diào)節(jié)改進
反思與探索
（三）教學質(zhì)量管理的基本架構
1.實施教學質(zhì)量管理的兩個基礎
2.實施教學質(zhì)量管理的兩個規(guī)范
3.實施教學質(zhì)量管理的五項制度
反思與探索
五、教學質(zhì)量管理的基礎——組織系統(tǒng)的完善
（一）建立和運作教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的指導思想
1.職能清晰與協(xié)調(diào)一致
2.明確功能與強化效能
3.部門優(yōu)化與整體優(yōu)化
反思與探索
（二）教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的基本結構
1.現(xiàn)行中小學教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)狀況
2.中小學教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)構建框架
3.中小學教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)具體結構
反思與探索
（三）中小學教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng)的兩大改革
1.年級組與教研組的性質(zhì)與功能論爭
2.教學管理重心下移——強化年級組教學管理職能
3.教學管理關口前移——強化教研組教學研究功能
反思與探索
六、教學質(zhì)量管理的前提——教學目標的確定
（一）教學目標及其分類體系
1.幾種著名的教育目標分類體系及特征
2.教學目標分類研究的新成果
3.教學目標的定義與作用
4.教學目標與教學評價目標
反思與探索
（二）教學目標的確定及應用價值
1_教學目標的劃分與結構——教學目標雙向表
2.教學目標雙向表編制舉例
3.教學目標雙向表在教學質(zhì)量管理中的應用價值
反思與探索
（三）教學評價目標的確定及應用價值
1.教學評價目標與題型的測試功能
2.教學評價目標的劃分與結構——教學評價目標雙向表
3.教學評價目標雙向表編制舉例
4.教學評價目標在教學質(zhì)量管理中的應用價值
反思與探索
七、年級組學生學習質(zhì)量管理規(guī)范
（一）年級組一一教學質(zhì)量管理的重要層面
1.年級組管理職責的重新認識
2.年級組長——年級教學質(zhì)量管理第一責任人
反思與探索
（二）建立年級學生學習質(zhì)量分析制度
1.年級學生學習質(zhì)量分析的意義
2.年級學生學習質(zhì)量分析的方法
3.班級學生學習質(zhì)量分析的方法
反思與探索
（三）建立班級學生學習檔案制度
1.班級學生學習檔案袋的內(nèi)容
2.班級學生學習檔案袋的作用
反思與探索
八、教研組教學質(zhì)量管理規(guī)范
（一）教研組——教學質(zhì)量管理的核心組織
1.教研組職能的發(fā)展變化
2.教研組長——學科教學質(zhì)量管理第一責任人
反思與探索
（二）建立教研組教學研究規(guī)范
1.教研組長應成為學科教學研究專家
2.教研組教學研究內(nèi)容與組織
反思與探索
（三）建立備課組教學質(zhì)量管理規(guī)范
1.備課組管理規(guī)范之一：備課三問
2.備課組管理規(guī)范之二：聽課三評
3.備課組管理規(guī)范之三：質(zhì)量三比
反思與探索
（四）建立學科公共教學資源庫
九、教學質(zhì)量管理的基本制度
（一）隨機聽課調(diào)查制度
1.作為教學質(zhì)量管理的隨機聽課
2.隨機聽課的內(nèi)容與組織
反思與探索
（二）教學質(zhì)量抽查制度
1.教學質(zhì)量抽查是質(zhì)量管理的必要措施
2.教學質(zhì)量抽查的要求與方法
反思與探索
（三）學生問卷與座談制度
1.學生問卷與座談的內(nèi)容與組織
2.學生問卷與座談在教學質(zhì)量管理中的作用
反思與探索
（四）考試流程管理制度
1.學校考試的類型與功能
2.學?？荚嚨脑囶}與命題
3.學?？荚嚨慕M織與管理
反思與探索
（五）學生學習質(zhì)量檔案制度
1.建立學生學習質(zhì)量檔案的意義
2.學生學習質(zhì)量檔案的內(nèi)容與操作
3.計算機在教學質(zhì)量管理系統(tǒng)中的應用
反思與探索
附錄 教學質(zhì)量保障體系構建試點學校成果選
第一部分 小學學科本質(zhì)論、教育價值論、教學方法論研究選
第二部分 初中學科本質(zhì)論、教育價值論、教學方法論研究選
第三部分 初中教學目標與評價目標實際應用選
第四部分 教學目標與評價目標編制實例選
第五部分 公共教學資源庫編制實例選
主要參考文獻
后記