高校師德建設(shè)理論與實(shí)踐

　　世界各國在教育改革的進(jìn)程中都不同程度地對(duì)教師基本素質(zhì)提出了更高的要求，首先要求教師必須有良好的思想道德和職業(yè)品格素質(zhì)，要求教師必須具有熱情、堅(jiān)定、同情、關(guān)愛、耐心、自制等品質(zhì)和獻(xiàn)身未來的職業(yè)理想。如英國《把學(xué)校辦得更好》白皮書中就提出教師要具有良好的個(gè)人素質(zhì)；法國強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任；加拿大強(qiáng)調(diào)教師必須具備關(guān)愛、尊重、信任、正直四方面品質(zhì)；日本1952年教師聯(lián)合大會(huì)通過的《倫理綱領(lǐng)》要求教師必須有良好的習(xí)慣和修養(yǎng)；美國要求教師具有良好的品德，要自重重人，富有社會(huì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛能等。有的國家還規(guī)定教師就職宣誓制度，以表明忠于教育事業(yè)，恪守教師職責(zé)。各國的師德規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)大同小異，但都強(qiáng)調(diào)要有愛國精神，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，愛崗敬業(yè)，熱愛所從事的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡自己最大可能幫助每一個(gè)學(xué)生挖掘自己的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、超越自己，成為有價(jià)值的、有用的社會(huì)成員；在對(duì)待自己所從事的教育專業(yè)上，要竭盡全力提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，不斷改革以提高自己的工作效率，防止不合格的人從事教育工作。溫家寶同志在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話中指出，“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才能有好的教育?！币ㄔO(shè)一支高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。師德不僅是教師個(gè)體的問題，更是教師群體的問題。個(gè)人師德出現(xiàn)問題，頂多是“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”，影響還是小范圍的，而如果教師群體的師德出了問題，特別是與社會(huì)上不良風(fēng)氣沆瀣一氣，師德問題就演變?yōu)榻逃袠I(yè)道德問題，不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。師德師風(fēng)不像其他事情可以“一俊遮百丑”，越是有影響、學(xué)術(shù)地位高的教師，越是要注重師德修養(yǎng)。學(xué)生看重老師的學(xué)術(shù)才能，更看重老師的師德。中央高度重視高校師德建設(shè)，近年來相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)的文件。加強(qiáng)高校師德建設(shè)首先必須明確大學(xué)理念，重塑大學(xué)精神。我們培養(yǎng)的是人而不是工具，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，就必須用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝師生頭腦，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，還原大學(xué)原本應(yīng)有的科學(xué)精神和人文氛圍。依法治校，科學(xué)管理治校，更要文化立校。其次，必須明確大學(xué)師德的基本規(guī)范和要求，明確底線，嚴(yán)格管理，環(huán)境、制度和教師個(gè)體“內(nèi)省”結(jié)合，提升教師的師德水準(zhǔn)。要完善教師選拔、崗前培訓(xùn)、監(jiān)督、考核、激勵(lì)、淘汰和繼續(xù)教育機(jī)制，確保上崗教師的質(zhì)量，絕不讓師德水平低下或業(yè)務(wù)不精的教師濫竽充數(shù)。要加強(qiáng)師德教育和輿論宣傳，大力宣傳德才兼?zhèn)涞囊痪€骨干教師，樹立師德標(biāo)兵，使廣大教師堅(jiān)持科學(xué)精神，模范遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，潛心鉆研，實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，成為熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和銳意創(chuàng)新的楷模。

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