大學(xué)教育的轉(zhuǎn)型與變革

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	龔放著
出版社：	中國(guó)海洋大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	中國(guó)高等教育學(xué)中青年學(xué)者論叢
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787811252637	出版時(shí)間：	2009-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	282	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)代大學(xué)教育起源于歐洲中世紀(jì)，至今將歷千年。人們將大學(xué)譽(yù)為“人類的智慧之花”，認(rèn)為它“存在的時(shí)間超過(guò)了任何形式的政府、任何傳統(tǒng)、法律的變革和科學(xué)思想”，“在人類的種種創(chuàng)造中，沒(méi)有任何東西比大學(xué)更經(jīng)受得住漫長(zhǎng)的、吞沒(méi)一切的時(shí)間歷程的考驗(yàn)?！贝髮W(xué)發(fā)展、演變的千年歷程猶如萬(wàn)里長(zhǎng)江，最初是三江源的涓涓細(xì)流，緩慢、無(wú)聲地流淌；后來(lái)漸成規(guī)模，千回百轉(zhuǎn)，曲折蜿蜒；而第二次世界大戰(zhàn)以后迅猛發(fā)展的大學(xué)，則猶如穿越夔門(mén)天險(xiǎn)的浩浩長(zhǎng)江，波瀾壯闊、一瀉千里而勢(shì)不可擋。1963年美國(guó)加州大學(xué)校長(zhǎng)克拉克•克爾在哈佛大學(xué)發(fā)表了豪情萬(wàn)丈的演說(shuō)，認(rèn)為19世紀(jì)中葉紐曼所贊許的大學(xué)，充其量是“一個(gè)居住僧侶的村莊”；20世紀(jì)30年代亞伯拉罕·弗萊克斯納推崇的“現(xiàn)代大學(xué)”，也不過(guò)是“一座由知識(shí)分子壟斷的工業(yè)城鎮(zhèn)”，它們都難以與他所自詡的“充滿無(wú)窮變化的大都市”——“多元化巨型大學(xué)”相匹敵。

作者簡(jiǎn)介

　　龔放男，1949年生，江蘇江陰人，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為南京大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)，南京大學(xué)校務(wù)委員會(huì)委員、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)理論、高等教育政策、高等學(xué)校管理、港臺(tái)高等教育研究等。學(xué)術(shù)兼職：廈門(mén)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、石油大學(xué)、江蘇技術(shù)師范學(xué)院兼職教授；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、江蘇省高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、江蘇省高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

總序
前言
第一編　本質(zhì)追問(wèn)：社會(huì)轉(zhuǎn)型與高教特性
　在社會(huì)變革的大潮中把握自我——兼論我國(guó)大學(xué)職能的延伸
　堅(jiān)持“一”與“多”的辯證統(tǒng)一——對(duì)高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的再認(rèn)識(shí)
　高等教育的本質(zhì)特點(diǎn)不容忽視
　論高等教育對(duì)社會(huì)的“適應(yīng)”與“導(dǎo)引”
　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高教運(yùn)行中的“選擇”
　教育產(chǎn)業(yè)化：一個(gè)似是而非的口號(hào)
　對(duì)教育本質(zhì)的反思與追問(wèn)：高教研究的重要前沿
　責(zé)任、使命與膽識(shí)：高教研究“而立之年’’的思考和追問(wèn)
　試論現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任
第二編　　趨勢(shì)把握：國(guó)際化·區(qū)域化
　大學(xué)國(guó)際化——高等教育發(fā)展趨勢(shì)
　大學(xué)的國(guó)際化和民族特色——海峽兩岸高等教育面臨的共同課題
　文化的融合，還是沖突——亞太高等教育面臨挑戰(zhàn)
　東西方文化傳播交流：高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
　中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化及其對(duì)高等教育的影響
　關(guān)于我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育發(fā)展的理論思考
　整合與聯(lián)動(dòng)：打造長(zhǎng)三角高等教育發(fā)展極
　觀念認(rèn)同政府主導(dǎo)項(xiàng)目推動(dòng)——再論打造“長(zhǎng)三角高等教育發(fā)展極”
第三編　人才質(zhì)量：通識(shí)與創(chuàng)新
　試論大學(xué)素質(zhì)教育
　現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育之由來(lái)、使命與形式
　重視異質(zhì)文化的交流與理解——全球化時(shí)代大學(xué)通識(shí)教育的新使命
　強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)造就創(chuàng)新人才
　高等教育多樣化進(jìn)程與質(zhì)量觀重構(gòu)
　大眾化時(shí)代高校的質(zhì)量意識(shí)和社會(huì)責(zé)任
第四編　戰(zhàn)略選擇：建設(shè)“重中之重”
　選擇有限目標(biāo)，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)——略論在我國(guó)辦好一批重點(diǎn)大學(xué)的緊迫性與可行性
　建設(shè)“重中之重”——中國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略決策
　南京大學(xué)個(gè)案：創(chuàng)建一流大學(xué)的方略與路徑
第五編　制度創(chuàng)新：“應(yīng)為”與“可為”
　高校內(nèi)部管理體制改革的特性與目的
　建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要之舉——深化我國(guó)高校人事制度改革的政策建議
　現(xiàn)代大學(xué)制度創(chuàng)新的“應(yīng)為”與“可為”——一流大學(xué)建設(shè)的題中應(yīng)有之義