學(xué)校德育的意義關(guān)懷研究：實(shí)踐卷

導(dǎo)言 回歸生活的理念與意義在德育中的凸顯
第一章　意義與德育的意蘊(yùn)
第一節(jié)　意義關(guān)懷的兩種形式
一、宗教與意義關(guān)懷
二、哲學(xué)與意義關(guān)懷
第二節(jié)　意義：人的終極關(guān)懷
一、何為終極關(guān)懷
二、意義：終極的關(guān)懷
三、基于當(dāng)下的不斷超越：終極地關(guān)懷
第三節(jié)　德育：以關(guān)懷意義為精神意蘊(yùn)的活動(dòng)
一、意義：德育的根本旨?xì)w
二、道德之于意義的價(jià)值
第二章　現(xiàn)代德育中意義的缺失
第一節(jié)　與生活無(wú)關(guān)的德育：意義的失落
一、科學(xué)化的德育
二、功利化的德育
三、意義的失落：與生活無(wú)關(guān)的德育所導(dǎo)致的后果
　第二節(jié)　回歸生活的德育對(duì)意義的忽略及其隱患
　 一、簡(jiǎn)單化的生活德育
　 二、隨意化的生活德育
　 三、技能化的生活德育
　 四、意義的遮蔽：回歸生活的德育所面臨的可能危險(xiǎn)
　第三節(jié)　意義的凸顯：時(shí)代發(fā)展向德育發(fā)出的呼喚
　 一、現(xiàn)代化對(duì)意義的消解
　 二、意義之于主體性弘揚(yáng)的價(jià)值
第三章　意義視角下的德育目的
　第一節(jié)　意義：審視德育目的的一種視角
　 一、意義的凸顯：基于德育目的的價(jià)值反思
　 二、意義作為審視德育目的視角的含義
　 三、意義作為審視德育目的視角的價(jià)值
　第二節(jié)　德育目的：什么是道德上受過(guò)教育的人
　 一、德育目的應(yīng)該表述什么
　 二、自主關(guān)懷生活意義的人：道德上受過(guò)教育的人
　第三節(jié)　自主關(guān)懷生活意義的意識(shí)——德育目的之所在（上）
　一、明了意義主題的存在
　 二、領(lǐng)會(huì)意義的合理意涵
　第四節(jié)　自主關(guān)懷生活意義的能力——德育目的之所在（下）
　 一、具備發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享用意義的能力
　 二、確立有效關(guān)懷意義的原則
　 三、養(yǎng)成自主關(guān)懷意義的品質(zhì)
第四章　建構(gòu)意義關(guān)懷的德育
第一節(jié)　意義關(guān)懷德育的基本內(nèi)容
一、德育：道德教育+有關(guān)人的知識(shí)的教育
二、愛、責(zé)任與信仰：道德教育的核心內(nèi)容
三、人性、需要與價(jià)值：有關(guān)人的知識(shí)教育的核心內(nèi)容
第二節(jié)　意義關(guān)懷德育的基本策略
一、展示道德規(guī)范的內(nèi)在價(jià)值：德性教育內(nèi)容層面的策略
二、教材主線與問(wèn)題主線相結(jié)合：道德教學(xué)內(nèi)容層面的策略
三、意義引導(dǎo)與自主建構(gòu)：德育方法層面的策略
四、建立意義關(guān)懷共同體：德育途徑層面的策略
第三節(jié)　意義關(guān)懷德育中的教師
一、教師對(duì)德育目的的內(nèi)化
二、意義關(guān)聯(lián)型的師生關(guān)系及其建構(gòu)
三、教師的德育信仰及其養(yǎng)成
結(jié)語(yǔ)意義與道德教育的使命
參考文獻(xiàn)
后記