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內(nèi)容簡介

　　目前我國職業(yè)教育恰逢發(fā)展的大好時機(jī)，但是這個大好時機(jī)并不一定能給職業(yè)教育的發(fā)展帶來質(zhì)的變化。從晚清時期的實(shí)業(yè)教育到民國時期的職業(yè)教育，都曾出現(xiàn)過幾次發(fā)展的高峰時期，但無論是實(shí)業(yè)教育還是職業(yè)教育，始終都沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，也沒有從根本上改變國人看不起職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，其中原因固然很多，但職業(yè)教育的課程空疏無用、脫離社會經(jīng)濟(jì)和生活實(shí)際應(yīng)是重要原因。目前職業(yè)教育的課程研究存在的主要問題是：課程理論研究方面存在“重理論、輕實(shí)踐，重模式、輕內(nèi)容，重引進(jìn)、輕創(chuàng)新”等現(xiàn)象；而課程改革實(shí)踐方面存在“重課程理念、輕課程實(shí)際，重教師個體、輕教師群體，重教輕學(xué)”等現(xiàn)象。這些問題必然會使職業(yè)教育的課程研究陷入一種十分尷尬的境地，課程理論研究者和課程實(shí)踐工作者相互指責(zé)，從事職業(yè)教育的工作者和社會各階層人士相互埋怨。學(xué)校不斷地追隨新的職教課程理念，不停地進(jìn)行課程改革，結(jié)果造成教師教學(xué)壓力大、課改阻力大、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷大的局面。

作者簡介

　　任平，1963年生，湖北荊州人，現(xiàn)任廣東技術(shù)師范學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。人如其名，是一名普普通通的大學(xué)教師。1979年高中畢業(yè)上中師，1991年師從著名教育家王道俊先生，1994年在華中師范大學(xué)獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。2005年開始攻讀教育學(xué)博士學(xué)位，師從著名課程專家石鷗教授。2006年在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)一年，師從著名課程理論家威廉·F.派納。曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十多篇，研究領(lǐng)域涉及教育基本理論、教育病理學(xué)、職業(yè)教育、課程與教學(xué)論等。

圖書目錄

導(dǎo)論
第一章　晚清民國時期職業(yè)教育思想研究
　第一節(jié)　晚清時期的職業(yè)教育思想
　第二節(jié)　民國時期的職業(yè)教育思想
第二章　晚清民國時期職業(yè)教育課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)
第一節(jié)　晚清時期的課程目標(biāo)
第二節(jié)　晚清時期實(shí)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)
第三節(jié)　民國時期的課程目標(biāo)
第四節(jié)　民國時期職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)
第三章　晚清民國時期職業(yè)教育課程內(nèi)容研究
　第一節(jié)　“西學(xué)”、“西藝”對實(shí)業(yè)教育課程內(nèi)容的影響
　第二節(jié)　唯實(shí)思想影響下的職業(yè)教育課程
　第三節(jié)　普通中學(xué)中職業(yè)課程的內(nèi)容考察
第四章　晚清民國時期職業(yè)教育課程實(shí)施
　第一節(jié)　晚清民國時期職業(yè)教育課程實(shí)施中人的因素分析
　第二節(jié)　晚清民國時期職業(yè)教育課程實(shí)施中物的因素分析
第五章　晚清民國時期職業(yè)教育課程的評價
第一節(jié)　晚清時期實(shí)業(yè)教育課程的評價
第二節(jié)　民國時期職業(yè)教育課程的評價
第六章　晚清民國時期職業(yè)教育課程的啟示
第一節(jié)　師范學(xué)堂不良，職業(yè)教育難“旺”
第二節(jié)　虛熱現(xiàn)象不除，職業(yè)教育難“興”
第三節(jié)　農(nóng)村教育不舉，職業(yè)教育難“為”
第四節(jié)　一種有效的職業(yè)教育課程實(shí)施模式
參考文獻(xiàn)