中英初中數(shù)學課程綜合難度的比較研究

定　價：￥25.00

作　者：	鮑建生著
出版社：	廣西教育出版社
叢編項：	中國數(shù)學教育研究叢書
標　簽：	各級教育

購買這本書可以去

ISBN：	9787543552555	出版時間：	2009-02-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	170	字數(shù)：

內容簡介

　　《中英初中數(shù)學課程綜合難度的比較研究》是以作者的博士論文為基礎構成的，大體上分為三個部分：第一部分是建立一個衡量數(shù)學課程綜合難度的五因素模型，這個模型能夠較為全面地反映數(shù)學課程（包括數(shù)學考試）的難度特征與水平，可以作為課程比較與評價的工具；第二部分是利用上述綜合難度模型，從期望課程、實施課程、獲得課程及三個課程之間的一致性這四個方面對中英兩國初中數(shù)學課程的綜合難度進行統(tǒng)計分析，得到了一些初步的研究結果；第三部分是在統(tǒng)計分析的基礎上，進一步探討中英兩國數(shù)學課程差異的成因、對數(shù)學教學的影響及其理論基礎?！吨杏⒊踔袛?shù)學課程綜合難度的比較研究》可以為從事數(shù)學課程比較與評價方面的研究人員（包括研究生）和廣大數(shù)學教師提供借鑒。

作者簡介

　　鮑建生，1960年出生。浙江金華人，教育學博士。曾生浙江省麗水中學和蘇州大學數(shù)學科學學院工作，現(xiàn)任華東師范大學數(shù)學系教授曾擔任第11屆國際數(shù)學教育大會的國際程序委員會委員。從事數(shù)學教育心理學、教師教育和數(shù)學教育國際比較方面的教學與研究工作。主持和參與了多項國家教育規(guī)劃的重點科研項目。出版著作《聚焦課堂——課堂教學視頻案例的研究與制作》，《追求卓越——從TIMSS看影響學生數(shù)學成就的主要因素》，《教學的窗口——中學數(shù)學教學案例集》，《中學數(shù)學現(xiàn)代基礎》等。發(fā)表論文“變式教學研究”等30余篇。

圖書目錄

第一章課題的提出
第一節(jié) 國際比較表明：東西方學生的數(shù)學成就存在著顯著的差異
第二節(jié) 初步的推斷：東西方的數(shù)學課程也存在著顯著的差異
第三節(jié) 課程比較的二個切入點：數(shù)學課程的綜合難度
第四節(jié) 本文的研究課題：中英兩國初中數(shù)學課程綜合難度的比較
第二章綜合難度昀因素分析及直觀模型
第一節(jié) 難度因素的提取
第二節(jié) 對綜合難度因素的具體描述
一探究
二背景
三運算
四推理
五知識含量
第三節(jié) 綜合難度模型
第三章中英兩國初中數(shù)學課程綜合難度的比較
第一節(jié) 中英期望課程綜合難度的比較
一探究水平
二背景水平
三運算水平
四推理水平
五知識含量
六綜合難度
第二節(jié) 中英實施課程綜合難度的比較
一探究水平
二背景水平
三運算水平
四推理水平
五知識含量
六綜合難度
第三節(jié) 中英獲得課程綜合難度的比較
一八年級獲得課程的比較
二 KS3、GCSE與我國中考的比較
第四節(jié) 中英三個課程一致性的比較
一探究水平
二背景水平
三運算水平
四推理水平
五知識含量
六綜合難度
第五節(jié) 小結
第四章中英數(shù)學課程綜合難度差異的成因與影響
第一節(jié) 中英數(shù)學課程綜合難度差異的成因探析
一課程內容編排體系的影響
二教學目標的影響
三教育觀念的影響
第二節(jié) 綜合難度差異對數(shù)學教學的影響
一對學生數(shù)學成就的影響
二對課堂教學的影響
三對數(shù)學觀念的影響
第三節(jié) 中英兩國不同課程模式的理論基礎
一知識的重新定位
二對知識獲得過程的解釋
三背景的作用
四問題解決的心理機制
第五章幾點反思
第一節(jié) 關于五個難度因素之間的平衡
第二節(jié) 關于三個課程之間的關系
第三節(jié) 關于數(shù)學課程目標
一一般教育目標與數(shù)學教育目標之間的關系
二實際需要與能力發(fā)展的關系
三數(shù)學教育目標與數(shù)學教學內容之間的關系
四統(tǒng)一標準與不同需求之間的關系
第四節(jié) 關于綜合難度模型
參考文獻
后記