物權(quán)法論

　　《物權(quán)法論》是面向法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生編寫的一本教科書(shū)。它以《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》為主要依據(jù)及重點(diǎn)闡述對(duì)象，同時(shí)也對(duì)重要的物權(quán)法理論問(wèn)題做出了必要的解釋說(shuō)明。在內(nèi)容、方法及體例上，本教科書(shū)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，力求簡(jiǎn)明扼要地闡明我國(guó)物權(quán)法的相關(guān)理論與實(shí)踐。在民法中，物權(quán)法部分的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)碾y度，這也導(dǎo)致一些相關(guān)教科書(shū)容易給人留下繁雜冗長(zhǎng)的印象。作者有意識(shí)地限制本教材的篇幅，一方面在論述內(nèi)容上有所取舍，舍棄與物權(quán)法原理關(guān)聯(lián)度較低的內(nèi)容，另一方面盡量以精煉的語(yǔ)言闡明相關(guān)問(wèn)題。第二，倡導(dǎo)“問(wèn)題意識(shí)”，致力于培養(yǎng)讀者的民法學(xué)思維能力。在行文上，傳統(tǒng)教科書(shū)往往表現(xiàn)為理論與知識(shí)點(diǎn)的平鋪直敘，使用此種教科書(shū)的學(xué)生往往也習(xí)慣于囫圇吞棗式的抽象識(shí)記。作者以為，從具體的生活事實(shí)出發(fā)提出問(wèn)題并尋求法律規(guī)范層面的回答，這種方法能夠引導(dǎo)讀者理解抽象規(guī)則的實(shí)踐意義，從而也真正理解規(guī)則本身。為此，本教科書(shū)在許多章節(jié)中增加了“問(wèn)題”或“導(dǎo)入性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，希望讀者帶著問(wèn)題閱讀，并自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。這一設(shè)計(jì)的主要目的并非在于教授解題之道，而是引發(fā)讀者的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也旨在增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。第三，以“通說(shuō)”為主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也適當(dāng)加入作者的獨(dú)立思考。在一般問(wèn)題上，本教科書(shū)不求標(biāo)新立異，而以立法、司法及法學(xué)上通行的學(xué)說(shuō)為其基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，為尋求一種合理的法學(xué)，作者也對(duì)某些問(wèn)題（包括我國(guó)立法的選擇）提出一些自己的看法，希望借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力與評(píng)價(jià)能力。第四，閱讀層次的區(qū)分。本教科書(shū)立足于基本規(guī)范、基本知識(shí)的闡述和編寫說(shuō)明Ⅲ介紹。作者相信，一般讀者通過(guò)閱讀教材的主體部分即能較好地掌握物權(quán)法的基本知識(shí)。同時(shí)，作者也意識(shí)到，可能有部分讀者希望由本教科書(shū)中獲得對(duì)物權(quán)法更深層次的認(rèn)知。故此，作者不時(shí)地在書(shū)中加入一些對(duì)更具思辨性問(wèn)題的討論，并以不同的編輯字體顯示。作者以為，對(duì)物權(quán)法的學(xué)習(xí)感到困難的讀者可略過(guò)這部分內(nèi)容。第五，其他輔助設(shè)計(jì)。在每一章之前，均設(shè)有簡(jiǎn)明的“本章提要”，提示該章所討論的主要問(wèn)題。在每章的最后，設(shè)有“思考題”，讀者可借此回顧該章所涉及的主要知識(shí)。

　　劉家安，1971年11月生于福建順昌，在中國(guó)政法大學(xué)先后取得法學(xué)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位，自1996年留校任教至今。曾赴意大利羅馬第二大學(xué)任訪問(wèn)學(xué)者，研修羅馬法、意大利民法，通曉英語(yǔ)、意大利語(yǔ)。主要研究方向?yàn)槊穹?、羅馬法。出版專著《買賣的法律結(jié)構(gòu)》、譯著《買賣契約——學(xué)說(shuō)匯纂（第18卷）》，在《法學(xué)研究》、《中外法學(xué)》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，參與過(guò)民法、商法、羅馬法等方面多部教材的寫作。多次榮獲“中國(guó)政法大學(xué)優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。