成才始于動機

第一章 成才與學(xué)習(xí)的動力
一、揭開動機的神秘面紗
（一）動機是一種內(nèi)部動力
（二）影響動機形成的因素
（三）動機是如何產(chǎn)生的
二、剖析動機的種類
（一）生物性動機和社會性動機
（二）外因性動機與內(nèi)因性動機
（三）有意識動機與無意識動機
（四）近景性動機與遠景性動機
（五）輔助性動機與主導(dǎo)性動機
第二章 學(xué)習(xí)過程中的兩種主要動機
一、交往動機
（一）形形色色的交往動機
（二）人為什么需要交往
（三）交往動機在學(xué)習(xí)過程中的作用
（四）交往動機的形成過程
（五）交往動機的性別差異
（六）交往障礙及其干預(yù)
二、成就動機
（一）成就動機及其發(fā)展
（二）成就動機在學(xué)習(xí)過程中的作用
（三）影響成就動機形成與發(fā)展的因素
（四）成就動機的訓(xùn)練
第三章 動機的效用
一、動機的功能
（一）引起行動
（二）維持行動
（三）調(diào)節(jié) 行動
二、動機在認知活動中的作用
（一）動機與注意
（二）動機與知覺
（三）動機與記憶
（四）動機與問題解決
三、動機在教育過程中的作用
（一）動機在道德教育中的作用
（二）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系
第四章 動機的理論
一、動機的本能論
二、動機的行為論
三、動機的人本論
四、動機的觀察學(xué)習(xí)理論
五、動機的認知論
（一）信息不確定性理論
（二）期望一價值理論
（三）自我歸因理論
（四）認知失調(diào)理論
第五章 動機的測量
一、學(xué)習(xí)動機測量的內(nèi)容
二、動機測量的具體方法
（一）投射法
（二）訪談法
（三）實驗法
（四）問卷法
（五）評定法
（六）觀察法
第六章 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)
一、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)目的性教育
（一）進行學(xué)習(xí)目的性教育
（二）提出明確而又適度的期望和要求
（三）要強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在個人價值
（四）幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)標準
（五）定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考查
二、科學(xué)的反饋形式和反饋計劃
（一）反饋的效應(yīng)
（二）學(xué)習(xí)成績反饋的形式
（三）學(xué)習(xí)反饋的注意事項
（四）評價與反饋的結(jié)合
（五）運用適當?shù)膹娀绞?br /> 三、慎重使用表揚和批評
四、正確利用獎賞與懲罰
（一）獎勵的原理
（二）正確使用獎賞
（三）慎重使用懲罰
五、合理開展學(xué)習(xí)競賽
（一）競賽
（二）競爭和合作
六、培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因模式
七、合理滿足學(xué)生的各種需要
八、讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略
九、充分發(fā)揮教師的榜樣作用
十、讓學(xué)生形成良好的自我概念
十一、讓學(xué)生體驗成功的快樂
十二、密切師生之間的交往關(guān)系