兒童性健康教育教師用書

1 理論篇
1.1 為什么要在學(xué)校開(kāi)展性健康教育
1.1.1 我國(guó)性健康教育狀況
1.1.2 對(duì)孩子進(jìn)行性健康教育是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)
1.1.3 在學(xué)校開(kāi)展性健康教育勢(shì)在必行
1.2 小學(xué)性健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容
1.3 開(kāi)展性健康教育活動(dòng)課的方法
1.3.1 生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
1.3.2 討論式學(xué)習(xí)
1.3.3 生動(dòng)直觀式學(xué)習(xí)
1.3.4 活動(dòng)式學(xué)習(xí)
1.3.5 師生對(duì)話式學(xué)習(xí)
1.4 性健康教育的“度”
1.4.1 性教育教師的性觀念是決定性教育“度”的最重要因素
1.4.2 學(xué)生對(duì)“性”困惑的程度和認(rèn)知能力決定了性教育內(nèi)容的深度
1.5 性健康教育教師的基本素質(zhì)和要求
1.5.1 健康開(kāi)明的性觀念和強(qiáng)烈的責(zé)任感
1.5.2 要領(lǐng)悟性健康教育的真正內(nèi)涵
1.5.3 能夠把握性教育的“度”
1.5.4 充分尊重學(xué)生的權(quán)利及個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的隱私
1.5.5 能夠營(yíng)造輕松、愉快、民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍
1.5.6 具有駕馭性教育課堂的能力
1.6 學(xué)校開(kāi)展性健康教育面臨的困難
1.6.1 教材與師資的嚴(yán)重缺乏
1.6.2 人們的觀念對(duì)開(kāi)展性健康教育的影響
1.6.3 校長(zhǎng)和性教育教師面臨的壓力和困難
1.7 寄宿制小學(xué)開(kāi)展性健康教育的途徑
1.7.1 對(duì)學(xué)生開(kāi)展性健康教育的途徑
1.7.2 對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校老師的培訓(xùn)
1.8 成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)開(kāi)展性健康教育后學(xué)生發(fā)生的變化
1.8.1 學(xué)生自己感受的變化
1.8.2 父母眼中孩子的變化
1.8.3 教師眼中學(xué)生接受性健康教育后的變化
2 教學(xué)指導(dǎo)篇
2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.1 《保護(hù)自已身體的隱私》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.2 《男孩女孩不一樣》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.3 《我從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.4 《我也會(huì)長(zhǎng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.5 《學(xué)會(huì)保護(hù)自己，預(yù)防性侵犯》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.6 《性與生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.7 《青春期的生理變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.8 《青春期的心理變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.9 《性別角色》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1.10 《預(yù)防艾滋病》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.2 課堂實(shí)錄
2.2.1 《男孩女孩不一樣》課堂實(shí)錄
2.2.2 《我從哪里來(lái)》課堂實(shí)錄
2.2.3 《青春期的生理變化》課堂實(shí)錄
2.2.4 《青春期的心理變化》課堂實(shí)錄
2.2.5 《學(xué)會(huì)保護(hù)自己，預(yù)防性侵犯》課堂實(shí)錄
附件一 成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展性健康教育的評(píng)價(jià)
附件二 成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展性健康教育的評(píng)價(jià)
附件三 成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)教師對(duì)學(xué)校開(kāi)展性健康教育的評(píng)價(jià)
附件四 3～6年級(jí)學(xué)生提出的問(wèn)題
附件五 性健康教育調(diào)查問(wèn)卷