設(shè)計素描

　　就設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容而言，二十多年來，隨著“設(shè)計”這個概念的不斷外延，其基礎(chǔ)內(nèi)容也在不斷變革、充實和完善之中，無論國內(nèi)外，均無統(tǒng)一模式，國內(nèi)各院校多數(shù)都在探索改革的內(nèi)容與途徑，從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)到當(dāng)代的大設(shè)計概念（藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)），從技術(shù)、方法的訓(xùn)練到思維開發(fā)和創(chuàng)造性思維定式的形成，隨著行業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型和信息時代聲音的呼喚，設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容分別在各藝術(shù)設(shè)計單位中發(fā)生著各種變革和實驗性教學(xué)實踐?？梢哉f各具特色，共同繁榮?！度珖叩葘W(xué)校美術(shù)專業(yè)課程教材·21世紀(jì)美術(shù)教育叢書：設(shè)計素描》作為浙江省高校精品課程建設(shè)項目的配套教材，是經(jīng)過課程教學(xué)改革實踐和多年實驗性教學(xué)研究積累而形成的整套課程體系和課題“套餐”。為了應(yīng)對當(dāng)下“人口過剩+物質(zhì)豐富+信息過剩=感覺麻木”這一前所未有的挑戰(zhàn)，以及滿足生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型后的行業(yè)崗位人才實際能力的需求，課程設(shè)計了具有當(dāng)代藝術(shù)視覺，以突出創(chuàng)造性發(fā)散思維能力為主導(dǎo)的系列訓(xùn)練課題，提供了大量的課題應(yīng)用實訓(xùn)實踐資料和素材。另外，本教材提供的資源95％以上具有原創(chuàng)性，或許這些可以成為本課程教材的特色?！度珖叩葘W(xué)校美術(shù)專業(yè)課程教材·21世紀(jì)美術(shù)教育叢書：設(shè)計素描》內(nèi)容分為“結(jié)構(gòu)素描”、“超常視覺的開發(fā)”和“構(gòu)想能力的訓(xùn)練”三個模塊。如果說“結(jié)構(gòu)素描”部分主要突出一種空間思考能力的話，那么，　“超常視覺的開發(fā)”主要體現(xiàn)一種視覺能力的開發(fā)，而“構(gòu)想能力的訓(xùn)練”或許可以說是一種創(chuàng)造性心智的開發(fā)與視覺表現(xiàn)。這三個模塊，作為一種專業(yè)基礎(chǔ)能力，對于應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都非常重要。問題是不能教條，所有課題的設(shè)計，都要圍繞著模塊所突出的基礎(chǔ)能力的提升，都需要設(shè)計一種“臺階”?，F(xiàn)在有些本專業(yè)教材中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，從文字的表述上提煉再提煉，結(jié)果，學(xué)生通過認(rèn)真研讀后還是不知道如何下手。筆者在力求避免這種情形。書中加大了分析和敘述的分量，并納入了大量的習(xí)作資料，有些是屬于同一課題出于不同作者的作業(yè)，以便在其之間通過比較，發(fā)現(xiàn)有益的東西或問題。

　　袁獻民教授，浙江省高校精品課程建設(shè)項目《設(shè)計素描》課程負(fù)責(zé)人，嘉興學(xué)院服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系主任。 1980年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院油畫專業(yè)，師從蘇天賜教授 “八五”期間，組織“星期天畫會”，并與同仁一起舉辦“星期天畫展”、“徐州現(xiàn)　代藝術(shù)展"，藝術(shù)活動及作品先后被編入?yún)闻熘吨袊F(xiàn)代美術(shù)史》、高名潞著《中 國當(dāng)代美術(shù)史》、張薔著《繪畫新潮》等著作。油畫《藏堡》獲“中國博雅油畫大賽"優(yōu)秀作品獎，并在紐約、多倫多、香港等國家和地區(qū)巡回展出油畫《晌》入選中國美協(xié)第十六屆“新人新作展”，并獲江蘇省美術(shù)作品大賽銀獎，油畫《巷》入選“中國廣州·首屆九十年代藝術(shù)雙年展”，油畫《皖南幽巷》參加中央電視臺主辦的“歐亞大陸橋美術(shù)作品展”，并在北京、莫，斯科、華沙、柏林、阿姆斯特丹等地巡回展出。