學(xué)分制與大學(xué)生教育管理

　　《學(xué)分制與大學(xué)生教育管理》學(xué)分制的實(shí)施為師生之間相互理解與溝通，充分發(fā)揮各自的聰明才智，創(chuàng)造了自由發(fā)展的條件。只有如此，才可能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，才可能充分展現(xiàn)個(gè)人的潛能。大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展現(xiàn)的內(nèi)在要求。促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的途徑很多，為使大學(xué)生在校期間真正得到全面發(fā)展，我們?cè)诠ぷ髦斜仨毨喂虡淞⒖茖W(xué)發(fā)展現(xiàn)和“以學(xué)生為本”的工作理念，構(gòu)建新時(shí)期校園文化、文化素質(zhì)、心理健康三位一體的大學(xué)生全面發(fā)展新體系。學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量、學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)制度。從本質(zhì)上看，學(xué)分制是一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的彈性教學(xué)制度，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力方面有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，表現(xiàn)在彈性學(xué)制上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了智力及非智力因素差異外，還有各種個(gè)人需求的差異。采用靈活的學(xué)籍管理制度，提供各種學(xué)習(xí)計(jì)劃，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)有余力的學(xué)生可以提前畢業(yè)；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可根據(jù)需要放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，延緩畢業(yè)；經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的學(xué)生可以離校打工，掙足學(xué)費(fèi)再繼續(xù)學(xué)習(xí)；有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以先休學(xué)創(chuàng)業(yè)，以后再修滿學(xué)分畢業(yè)。這種彈性教學(xué)制度，既體現(xiàn)了充分滿足學(xué)生個(gè)性差異的特征，又為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)創(chuàng)造了條件。其次，表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上。學(xué)分制的實(shí)施，便于學(xué)生根據(jù)自身能力、志趣等特點(diǎn)，合理確定發(fā)展方向，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程的選擇，增強(qiáng)參與意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再次，表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理上。學(xué)分制的實(shí)行有利于優(yōu)化配置，充分開發(fā)利用學(xué)校的教師、教學(xué)設(shè)施等資源，有利于引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的工作主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮教師的各種特長(zhǎng)。學(xué)分制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)生的教育管理要更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

暫缺《學(xué)分制與大學(xué)生教育管理》作者簡(jiǎn)介