兒童科技文化教育新概念

序
理論探討篇
　第一章 科技教育簡述
　第一節(jié) 概述
　 一、科技教育價值取向的演變
　二、科技教育實踐重心的轉(zhuǎn)移
　三、科技教育與科技探究的內(nèi)涵
　 第二節(jié) 科技教育的基本理念
　 一、面向全體兒童的教育理念
　 　二、科學探究的教育理念
　 三、“以人為本”的教育理念
　四、以改變兒童學習方式為根本點的教育理念
　 第三節(jié) 科技教育活動的認識論基礎與指導思想
　 一、突破“特殊認識活動”的認識論局限
　 二、面向科學研究世界的新認識
　 三、兒童科技教育活動的指導思想
　 第四節(jié) 科技教育的支持系統(tǒng)
　 一、“自在性”環(huán)境與“自為性”環(huán)境相結(jié)合
　 二、一體化教育模式與學習化社會相結(jié)合
　 三、“社會生態(tài)理論”與“以人為本”相結(jié)合
　第二章 兒童科技文化教育新理念
　第一節(jié) 兒童科技教育活動的理論依據(jù)
　一、兒童科技教育活動的哲學基礎
　 二、兒童科技教育活動的科學學基礎
　 三、兒童科技教育活動的神經(jīng)生理學基礎
　 四、兒童科技教育活動的心理學基礎
　 五、兒童科技教育活動的教育學基礎
　 六、兒童科技教育活動的社會學基礎
　 七、兒童科技教育活動的人才學基礎
　 第二節(jié) 兒童科技探究活動的主要目標
　 一、目標構(gòu)成的理論依據(jù)
　 二、兒童科技探究活動的目標內(nèi)容
　 第三節(jié) 兒童科技教育活動的探究過程與特點
　 一、科技教育活動及類型
　 二、科技教育活動設計
　 三、科技教育活動中的探究過程
　 四、科技教育活動中的探究特點
　 第四節(jié) 兒童科技教育活動的基本原則
　 一、啟蒙性與趣味性結(jié)合的原則
　 二、科學性與思想性統(tǒng)一的原則
　　 三、創(chuàng)新性與實效性一致的原則
　 四、自主性與指導性結(jié)合的原則
　 五、強調(diào)主體性與重視過程相結(jié)合的原則
　 六、最佳學習狀態(tài)與內(nèi)部動機的原則
　 七、尊重個性、智力與學習類型差異的原則
　第五節(jié) 兒童科技教育活動指導的主要策略
　 一、有效地開發(fā)和利用科技教育資源
　二、創(chuàng)設促進兒童科技活動能力發(fā)展的環(huán)境
　三、選擇適宜的科技教育教學策略
　四、在日常教育教學活動中滲透科技教育
　第三章 科技教育中的學習者和教師
　第一節(jié) 科技教育的文化境脈與學習者身份
　 一、文化境脈與學習者身份
　二、科技教育的文化境脈中的學習者身份
　第二節(jié) 科技教育中的教師角色特征
　 一、教育專業(yè)的多面手
　二、兒童科技活動的引導者
　三、兒童探究世界的陪伴者
　四、兒童科技“問題支架”構(gòu)建的協(xié)助者
　五、教學方略的實施者
　六、兒童走向科學道路的引路人
探究活動篇
　第四章 日常生活
　單元一 我們身邊的“小玩意兒”
單元二 五種感覺
單元三 木工制作
單元四 廚房物品
單元五 蠟制品
　第五章 生物秘密
單元一 難以置信的菌類
單元二 神奇的種子
單元三 “大力士”豆子
單元四 土豆實驗
　第六章 物質(zhì)與變化
單元一 光和彩色
單元二 巧用反射
單元三 影子的惡作劇
單元四 美妙的聲音
單元五 呀！這是重力
單元六 多種多樣的運動
單元七 液體形態(tài)
單元八 肥皂的奧妙
單元九 熱和冷
　第七章 自然現(xiàn)象
單元一 感受土壤
單元二 空氣和風
參考文獻
后記