毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)有效性研究

定　價(jià)：￥26.00

作　者：	張丹華，顧曉英主編
出版社：	復(fù)旦大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	上海高校思想政治思想建設(shè)研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	中國(guó)政治

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ISBN：	9787309066937	出版時(shí)間：	2009-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	298	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)有效性研究》為高校“概論”課的經(jīng)驗(yàn)介紹型專(zhuān)著。“概論”課長(zhǎng)期以來(lái)在課程本身的重要性和授課有效性這兩方面的矛盾中苦苦探索建設(shè)與改革之路，怎樣才能讓老師教得輕松有效，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，數(shù)位經(jīng)驗(yàn)豐富并在“概論”課的授課實(shí)踐中取得良好效果、受學(xué)生熱烈追捧的教師從理論和實(shí)踐兩大方面為高校同類(lèi)課程教師提供了極具價(jià)值的授課心得與方法借鑒?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)有效性研究》首先明確了馬克思主義中國(guó)化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，為全書(shū)論述打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后從多媒體課件的運(yùn)用、對(duì)“項(xiàng)鏈模式”的思考、網(wǎng)絡(luò)論壇的應(yīng)用等多個(gè)方面為老師們上好“概論”課出謀劃策，介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。最后附上具體教案與案例這兩大版塊的多個(gè)詳細(xì)實(shí)例，生動(dòng)鮮活，很有時(shí)代性，極富參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　張丹華，女，1965年4月出生，遼寧省丹東人。上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士。上海大學(xué)中俄問(wèn)題比較研究中心副主任。上海市社會(huì)科學(xué)普及研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1995—1996年為國(guó)家教委公派赴俄普通訪問(wèn)學(xué)者，2005—2006年為國(guó)家教委公派赴俄高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。獨(dú)著兩部：《技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的理性思考與模式選擇》（2005年）和《中外公民道德教育研究》（2007年）。獨(dú)立發(fā)表《國(guó)外思想政治教育概況綜述》、《蘇俄思想政治教育變遷及困境分析》、《鄧小平理論的現(xiàn)代化視野分析》、《技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理性思考》等學(xué)術(shù)論文30余篇。主持上海市精品課程“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”。獨(dú)立主持國(guó)家教委“九五”人文社會(huì)課題和上海市教育科學(xué)課題各一項(xiàng)，參與完成國(guó)家、省市級(jí)課題多項(xiàng)。顧曉英，女，1965年11月出生，浙江省嘉善人。上海大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，在讀博士。主持上海大學(xué)精品課程“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”和“形勢(shì)與政策”。合作主編《鄧小平理論案例》（2002年），副主編《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》（2003年），主編《“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”習(xí)題與解答》（2007年）。參編《現(xiàn)階段中國(guó)階級(jí)階層透視》等多部著作。在《學(xué)校黨建與思想教育》、《思想·理論·教育》等雜志發(fā)表論文等數(shù)十篇。

圖書(shū)目錄

序
第一章馬克思主義中國(guó)化內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)把握
　第一節(jié) 馬克思主義與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的歷史必然
　第二節(jié) 馬克思主義中國(guó)化科學(xué)內(nèi)涵的解讀
　第三節(jié) 馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果的邏輯關(guān)聯(lián)
第二章 “概論”課的歷史演變與教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié) 思想政治教育課程及其教學(xué)的歷史形態(tài)
　第二節(jié) “概論”課的當(dāng)代沿革與現(xiàn)實(shí)定位
　第三節(jié) 現(xiàn)代課程教學(xué)有效性的理論依據(jù)
　第四節(jié) 馬克思主義理論與思想政治教育有效性的邏輯關(guān)聯(lián)
第三章 “概論”課教學(xué)有效性論域的基本要素建構(gòu)
　第一節(jié) “概論”課有效性教師的行為特征
　第二節(jié) “概論”課內(nèi)容的有效意蘊(yùn)
　第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)把握
　第四節(jié) “概論”課有效性教學(xué)實(shí)踐
第四章多媒體課件在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考
　第一節(jié) 多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的客觀基礎(chǔ)
　第二節(jié) 多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的基本思路
　第三節(jié) 關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的理論思考
第五章 “項(xiàng)鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的運(yùn)用與思考
　第一節(jié) “項(xiàng)鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的地位和作用
　第二節(jié) “項(xiàng)鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的實(shí)踐探索
　第三節(jié) 關(guān)于“項(xiàng)鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)理論思考
第六章問(wèn)題探究式教學(xué)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考
　第一節(jié) 問(wèn)題探究式教學(xué)在有效性教學(xué)中的地位和作用
　第二節(jié) 問(wèn)題探究式教學(xué)在有效性教學(xué)中的實(shí)踐模式
　第三節(jié) 關(guān)于問(wèn)題探究式教學(xué)模式在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考
第七章網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考
　第一節(jié) “概論”課網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)的必要性和重要性
　第二節(jié) “概論”課網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)狀況及實(shí)效分析
　第三節(jié) 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考
第八章實(shí)踐性教學(xué)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考
　第一節(jié) 實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中的地位和作用
　第二節(jié) 實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中的實(shí)踐模式
　第三節(jié) 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考
附錄一教案匯編
附錄二案例匯編
后記