設計形態(tài)

　　設計教育發(fā)展到現(xiàn)在，有一些問題不得不讓我們重新去思考：設計師的思維、方法、技能、修養(yǎng)如何落實到每一門課程的每一課時中，使每個學生通過有效的學習獲得實際能力，以致解決理論和形式與實際操作的脫節(jié)、知識點與系統(tǒng)能力的分離、學生的知識和能力與進入社會就業(yè)的脫節(jié)現(xiàn)象？帶著這樣的問題，我們把以往的素描、色彩、造型基礎、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、表現(xiàn)技法、創(chuàng)意表現(xiàn)、設計基礎等基礎課程內(nèi)容進行了分析，從以往的教學經(jīng)驗和積累中發(fā)現(xiàn)：純技能的訓練往往停留在形式感狀態(tài)上，純理論的講授往往停留在文字概念的理解和認識上，單純主題內(nèi)容的訓練往往停留在純粹形式的探索上；技能類的課程一味追求技巧的嫻熟掌握，方法類的課程偏重過程的進程和變換手法的把握，創(chuàng)意類的課程追求常規(guī)創(chuàng)作流程中的靈感深化挖掘等。現(xiàn)行的設計教育體系易形成理論、形式與實際操作缺乏緊密聯(lián)系，知識點與系統(tǒng)能力分離；學生的知識、能力體系與就業(yè)的要求、實際能力偏離等現(xiàn)實結(jié)果?！对O計形態(tài)》一書，從形態(tài)要素出發(fā)，研究點、線、面、體等形態(tài)的造型規(guī)律和形態(tài)創(chuàng)作方法。使設計初學者對形態(tài)的理性結(jié)構(gòu)和綜合感性有整體認知，并對形態(tài)審美原則及創(chuàng)作法則有系統(tǒng)的認識，提高對形態(tài)的敏感度，提高形態(tài)抽象能力，把握各種形態(tài)要素在不同環(huán)境中的表現(xiàn)內(nèi)涵，并能融會貫通地進行作品的創(chuàng)意實踐。同時，教材還重視學生通過不同材料的對比表現(xiàn)，突出強調(diào)材質(zhì)本身所具有的形態(tài)特質(zhì)。

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