中國(guó)文化概要

　　我們目前所使用的此類(lèi)教材，都有一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，即“越俎代庖”。教材原本是個(gè)教學(xué)輔助工具，但現(xiàn)在卻大有取代教師、學(xué)生課堂活動(dòng)的趨勢(shì)。它占用了大量的篇幅去進(jìn)行分析鑒賞論述，表面上看是指導(dǎo)，實(shí)際上卻是規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”，首先是限制了教師的“教”，禁錮了學(xué)生的“學(xué)”，使得課堂“活”不起來(lái)。其次是占用了大量的篇幅，勢(shì)必就擠壓了篇目。在此類(lèi)課程的教學(xué)中，史是“線(xiàn)”，篇是“珠”。要么是出現(xiàn)斷“線(xiàn)”現(xiàn)象，史不能連貫；要么是“線(xiàn)”長(zhǎng)“珠”少，稀疏零散。如果教材都“論”完了，教師在課堂還“論”什么呢？基于這種考慮，我們主張重新編寫(xiě)“中國(guó)文化概論”課程的教材，把“論”留給教師和課堂，做點(diǎn)為“論”服務(wù)的工作。因此教材定名為《中國(guó)文化概要》。本教材以重史跡、重資料、明輔助為編寫(xiě)原則，力求把分析鑒賞論述的空間還給課堂，還給教師?！吨袊?guó)文化概要》以中國(guó)傳統(tǒng)文化成果為主要介紹對(duì)象，以中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程為線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)、疆域民俗、宗教信仰、制度思想、文化藝術(shù)等方面的成就的介紹，掌握中國(guó)文化的基本特點(diǎn)、基本精神、價(jià)值觀(guān)念、思維方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)心和思考。

暫缺《中國(guó)文化概要》作者簡(jiǎn)介