教育，春天里的發(fā)現(xiàn)

一、草根研究
　1.誰(shuí)改變了誰(shuí)
　2.學(xué)生的個(gè)性閱讀與教師的必要引導(dǎo)
——淺談個(gè)性閱讀教學(xué)中的三個(gè)基本問(wèn)題
　3.建設(shè)教學(xué)“原生態(tài)”文明
　4.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教育敘事
　5.教師：何以成為學(xué)習(xí)型
　6.談模仿與創(chuàng)新
　7.對(duì)討論式教學(xué)的探索
　8.論新時(shí)期多元智力理論的凸現(xiàn)
　　——對(duì)新課程基礎(chǔ)理論的探索
　9.不能貽誤對(duì)接受式學(xué)習(xí)的理論探索
　10.“主導(dǎo)主體說(shuō)”的發(fā)展與“雙主體說(shuō)”
　11.對(duì)小學(xué)階段自主、合作、探究的反思
　12.論信息技術(shù)課中的“三原色”
　13.對(duì)創(chuàng)新教育的概述
　14.學(xué)校教育應(yīng)重視“八商”的反饋與發(fā)展
　15.新探閱讀之根一“無(wú)中生有”
　16.對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)中的“牽”
——牽著走的教學(xué)，留下來(lái)的就是老黃牛式的語(yǔ)文教育？
　17.新課程背景下小學(xué)閱讀教學(xué)變革的新認(rèn)識(shí)及踐行分析
　18.課堂互動(dòng)
二、教學(xué)經(jīng)緯
　1.在鄉(xiāng)村的日子，我這樣走過(guò)
　2.預(yù)設(shè)：我眼中的“早”字
　3.語(yǔ)文教學(xué)的期待
——為什么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文多年仍舊無(wú)能？
　4.觀念碰撞，作文教學(xué)讓學(xué)生三擱筆
　5.在數(shù)學(xué)課中智慧的互換
　6.管理好課堂中的“問(wèn)”
　7.新教鞭教育學(xué)理論：“利益驅(qū)動(dòng)”
　8.出錯(cuò)，學(xué)生該怎樣做
　9.四節(jié)“好課”
　10.談新思維作文
　11.要讓星星會(huì)說(shuō)話(huà)
——理解閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)
　12.數(shù)學(xué)智能開(kāi)發(fā)的新支點(diǎn)
　13.閱讀教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展而教
　14.附加題附加了什么
　15.抓住數(shù)學(xué)的“根”去拓展
——探特級(jí)教師徐斌執(zhí)教《雞兔同籠》的教學(xué)理念
　16.適時(shí)評(píng)價(jià)有時(shí)就是扶一把
　17.游戲：教學(xué)的助推器
　18.在課堂中積累幸福
——由一節(jié)數(shù)學(xué)課談起的
　19.開(kāi)放性趣味性延伸創(chuàng)新
——人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)題設(shè)計(jì)芻議
　20.春天里的發(fā)現(xiàn)
　21.站在閱讀教學(xué)的“拐點(diǎn)”處“啟蒙”與“啟道”
　22.把語(yǔ)文的根抓住
　23.與課堂教學(xué)中的舉手對(duì)話(huà)
三、課改傳身
　1.做一個(gè)有頭有眼的教師吧
　2.農(nóng)村教師與城市教師一同成長(zhǎng)
　3.“名師被請(qǐng)進(jìn)來(lái)”
——農(nóng)村教師如何向名師學(xué)習(xí)
　4.校長(zhǎng)不妨學(xué)學(xué)木匠的眼光
　5.紅臉彌勒黑口韋陀
　6.向業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要質(zhì)量
　7.教師該如何面對(duì)新課改
　8.我的桌面，我做主
——談教師網(wǎng)絡(luò)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的三個(gè)基本問(wèn)題
　9.學(xué)名師上課不是“抄”
　10.亮劍：爭(zhēng)做永久的首席
四、孩子為本
　1.一棵小樹(shù)
　2.教室外的窗戶(hù)上有個(gè)馬蜂窩
——談環(huán)保教育觀念與創(chuàng)新精神的樹(shù)立
　3.獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)：用學(xué)生的名字命名
　4.缺招時(shí)借我一雙慧眼
　5.班主任如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)
　6.正確對(duì)待問(wèn)題學(xué)生
　7.做“補(bǔ)丁”變鮮花的魔術(shù)師
　8.是否該對(duì)學(xué)生懲罰
　9.個(gè)性培養(yǎng)中為何讓鷹成了雞
　10.張揚(yáng)動(dòng)力因素醫(yī)治頑癥
　11.“青蛙效應(yīng)”與班集體管理
　12.學(xué)生——教師正身的一面鏡子
　13.剝皮的鉛筆和倒扣的碗
　14.談?dòng)變汉献髦械哪繕?biāo)設(shè)定
　15.木頭人和會(huì)說(shuō)話(huà)的石頭
——為什么孩子小的時(shí)候創(chuàng)新多？
　16.諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者也曾是個(gè)不可造就之才
　17.座位里的公平
　18.對(duì)“強(qiáng)令”的頂撞
　19.“問(wèn)題學(xué)生”當(dāng)老師真還行
　20.好好保管著這1元錢(qián)
　21.換只手高舉自信
五、反光鏡
　1.是誰(shuí)傷害了這個(gè)春天
　2.給學(xué)校安全事故上好兩道“保險(xiǎn)”
　3.西部農(nóng)村小學(xué)微機(jī)進(jìn)校園應(yīng)謹(jǐn)慎
　4.優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)性收費(fèi)是能推行的
　5.“走穴”：讓名師成為了替罪羊
　6.不拘一格先行“養(yǎng)”人才
——“硬重軟輕”局面如何才能改變？
　7.校長(zhǎng)為什么一定要上課呢
　8.防裂變后的名校卡在“瓶頸”處
　9.學(xué)生為什么不懂得感謝師恩