異常兒童心理（第3版）

　　積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者塞利格曼（Martin E.P.Seligman）說，“心理學(xué)不只是研究病態(tài)行為，也研究人的長處與能力；心理治療不只是修補什么地方出錯，也應(yīng)協(xié)助個人建構(gòu)正確的行為：心理學(xué)不只是討論疾?。】档膯栴}，也包括了如何協(xié)助一個人建構(gòu)他的工作、教育、家庭等多方面的生活內(nèi)涵。”本書名日《異常兒童心理》，但絕不限于“兒童的異常心理”，作者在探討每一種“異?！钡耐瑫r，也會探討“正常”：在考慮每一種“治療”的同時，也會強調(diào)“預(yù)防”；在分析每一種“致因”的同時，也會發(fā)掘“資源”……盡管“晃常”讓人更多聯(lián)想到“消極”，但兩位作者對該領(lǐng)域所表現(xiàn)出的積極姿態(tài)，讓人看到“希望”與“力量”，猶如他們發(fā)出的邀請——“歡迎來到這個令人興奮又富有活力的研究領(lǐng)域，我們相信這一領(lǐng)域所展現(xiàn)的理念與論點將產(chǎn)生深刻而持久的影響”。這本書最大的特色是什么呢？是關(guān)注“兒童”勝于關(guān)注“障礙”。正如兩位作者所強調(diào)的，整本書的關(guān)注點是“兒童”，而不只是“障礙”，所以在您讀每一章的時候，可能都會禁不住產(chǎn)生這樣的感受：一方面欽佩于作者的專業(yè)素養(yǎng)，使讀者能夠清晰、完整地看到每一種兒童障礙的研究歷史、臨床診斷、流行學(xué)情況、病程及病理機制；另一方面，更感動于作者質(zhì)樸的人文素養(yǎng)，他們用細膩的、飽含深情又客觀的筆調(diào)敘述每一個案例，使讀者在學(xué)習(xí)“障礙”的時候，自然地萌生對“兒童”生命的關(guān)注與關(guān)懷，無時無刻不提醒自己——學(xué)習(xí)“障礙”是為了更好地理解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，協(xié)助兒童。

　　埃里克·J·馬什（Eric J.Mash）畢業(yè)于美國紐約城市大學(xué)（City UniVeFsity ofNew York），在費城和佛羅里達完成研究生學(xué)業(yè)。1970年，在佛羅里達州立大學(xué)獲得臨床心理學(xué)博士學(xué)位。目前是加拿大卡爾加里大學(xué)心理學(xué)系教授。他是美國和加拿大心理學(xué)協(xié)會成員，擔(dān)任多家本地和聯(lián)邦學(xué)術(shù)專業(yè)雜志及其號門代理機構(gòu)的編委和顧問。戴維·A·沃爾夫（David A.Wolfe）畢業(yè)于美國紐約羅切斯特大學(xué)（the UniverSityof Rocklesl：er in New York），在佛羅里達州坦帕市的南佛羅里達大學(xué)完成研究生學(xué)業(yè)。他在加拿大多倫多大學(xué)成癮和心理健康中心（CAMH）擔(dān)任分管發(fā)展心理學(xué)與兒童心理健康工作的首任RBC投資主席。沃爾夫博士是倫敦和安大略婦女兒童虐待研究中心的創(chuàng)辦人之一，也是CAMH青少年健康促進中心的現(xiàn)任主任。他是美國心理學(xué)協(xié)會（APA）成員，任APA第37分會（兒童、青少年和家庭服務(wù)）會長。譯者簡介：桑標(biāo)，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教投、博士生導(dǎo)師，副院長。中國心理學(xué)會發(fā)展心理專業(yè)委員會副主任委員、心理學(xué)教學(xué)工作委員會委員，上海市心理學(xué)會常務(wù)理事，上海市家庭教育研究會副會長，上海市兒童研究中心副主任。上海市第七屆曙光學(xué)者、上海市高校優(yōu)秀青年教師，人選教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃。徐浙寧，上海社會科學(xué)院青少年研究所助理研究員，華東師范大學(xué)心理診斷與心理咨詢碩士，華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)博士。主要從事青少年偏常心理及其干預(yù)研究。曾在上海市科學(xué)育兒基地從事0—18歲兒童心理研究及家庭系統(tǒng)咨詢。蘇雪云，華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)博士，2005年畢業(yè)留校，現(xiàn)任特殊教育學(xué)系講師，主要教授特殊教育法法規(guī)、專業(yè)英語、情緒心理學(xué)等課程。