統(tǒng)計學(xué)

定　價：￥36.00

作　者：	齊延信主編
出版社：	暨南大學(xué)出版社
叢編項：	普通高等教育高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材
標　簽：	社會學(xué)方法

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ISBN：	9787811353723	出版時間：	2009-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	305	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《統(tǒng)計學(xué)》我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新階段，亟須具有一定實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，是高等院校的崇高職責。在備課、授課、練習(xí)、考評幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是基本的依據(jù)，它對教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。不同的教學(xué)類型和人才培養(yǎng)目標，需要不同的教材。我們根據(jù)教學(xué)型院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，組織優(yōu)秀作者隊伍，編寫了這套普通高校經(jīng)管類專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材。傳統(tǒng)的經(jīng)管類本科教材具有明顯的優(yōu)點，理論的系統(tǒng)性強，層次結(jié)構(gòu)清晰，但也存在著明顯的缺陷。傳統(tǒng)經(jīng)管類教材編寫的特點是從理論開始，如概念、特征、功能、公式等，再用例子說明、證明，復(fù)習(xí)題往往是書中小標題后面加“？”，形成“理論+例證”的編寫模式。這種模式的教材介紹的理論知識缺乏從感性到理性的認識過程，而且復(fù)習(xí)題主要是為了讓學(xué)生記住介紹的理論知識，缺乏實際操作的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中使用這樣的教材，往往會形成“老師講，學(xué)生聽”的“授受型講課，接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征，學(xué)生難以真正理解和掌握所學(xué)理論知識，更難以運用。

作者簡介

　　齊延信，男，45歲，管理學(xué)博士，教授，從教20余年，發(fā)表論文20余篇，編寫教材6部，主持科研項目8項，現(xiàn)任北京理工大學(xué)珠海學(xué)院管理與經(jīng)濟學(xué)院常務(wù)副院長，兼任中國現(xiàn)場統(tǒng)計學(xué)會環(huán)境與資源統(tǒng)計分會理事、珠海市金融學(xué)會副會長、珠海市企業(yè)文化協(xié)會副會長等社會職務(wù)。

圖書目錄

總序
第一章緒論
1.1 統(tǒng)計的產(chǎn)生與發(fā)展
1.2 統(tǒng)計學(xué)的研究對象、特點與研究方法
1.3 統(tǒng)計工作的基本任務(wù)、職能和統(tǒng)計工作過程
1.4 統(tǒng)計學(xué)的基本概念
第二章統(tǒng)計調(diào)查
2.1 統(tǒng)計調(diào)查概述
2.2 統(tǒng)計調(diào)查的組織方式和方法
2.3 問卷設(shè)計
第三章統(tǒng)計整理
3.1 統(tǒng)計整理概述
3.2 統(tǒng)計數(shù)據(jù)的預(yù)處理
3.3 統(tǒng)計分組
3.4 統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖
第四章綜合指標
4.1 總量指標
4.2 相對指標
4.3 平均指標
4.4 變異指標
第五章時間數(shù)列
5.1 時間數(shù)列概述
5.2 時間數(shù)列的水平分析指標
5.3 時間數(shù)列的速度分析指標
5.4 時間數(shù)列的影響因素分析
第六章統(tǒng)計指數(shù)
6.1 統(tǒng)計指數(shù)概述
6.2 綜合指數(shù)
6.3 平均指數(shù)
6.4 指數(shù)體系與因素分析
第七章抽樣推斷
7.1 抽樣推斷概述
7.2 抽樣推斷的理論依據(jù)
7.3 抽樣分布
7.4 參數(shù)估計
7.5 假設(shè)檢驗
7.6 方差分析
7.7 統(tǒng)計過程控制圖——SPC圖
第八章相關(guān)與回歸分析
8.1 相關(guān)分析概述
8.2 簡單線性相關(guān)分析
8.3 回歸分析與一元線性回歸模型
8.4 多元線性回歸模型
第九章統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策
9.1 統(tǒng)計預(yù)測
9.2 統(tǒng)計決策
9.3 綜合案例