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內(nèi)容簡介

　　《影音教育中國之路探源：關于中國早期電化教育史的理解與解釋》所指的早期電化教育起止時間為1917至1949年，原因是1917年商務印書館開始攝制教育影片，這是中國電化教育最早的萌芽；1949年，由于政治體制的變更，電化教育理論與實踐發(fā)展有較大的轉(zhuǎn)型?！队耙艚逃袊诽皆矗宏P于中國早期電化教育史的理解與解釋》的指導思想立足于“理解”與“解釋”這對歷史哲學范疇?！袄斫狻弊⒅靥骄繗v史人物的動機、意圖、思想和歷史事件的意義，體現(xiàn)的是意義性和人文關懷精神；“解釋”注重對歷史發(fā)展規(guī)律的探尋和總結，體現(xiàn)的是因果性和科學精神。在歷史哲學發(fā)展史上，以享普爾為代表的解釋派和以柯林武德為代表的理解派長期以來水火不容，但在多元并存的當今時代，人們越來越意識到理解與解釋是對歷史不同層面、不同維度的認識和解讀，二者是互補的而非對立的關系。筆者希望從人文并科學的角度對中國早期電教史進行新的歷史解讀。

作者簡介

　　朱敬，1974年7月生于山西太原，2007年畢業(yè)于南京大學教育科學與管理系，獲教育學博士學位。目前為廣西師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師自2003年以來在《教育發(fā)展研究》、《電化教育研究》等國內(nèi)核心期刊上發(fā)表論文15篇、其他刊物3篇主持或參與國家級、省部級、廳局級課題8項。因具有多學科背景故研究興趣也呈多元化目前感興趣的關鍵詞主要有教育技術學基本理論、教育競爭力、學習科學與技術等。

圖書目錄

上篇從電影教育到電化教育——早期電化教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　第一章早期電化教育的孕育與形成
　　第一節(jié) 電影教育的孕育(1917－1932)
　　第二節(jié) 早期電化教育的形成(1932－1936)
　第二章早期電化教育的發(fā)展與繁榮
　　第一節(jié) 早期電化教育的戰(zhàn)時催化(1936－1945)
　　第二節(jié) 早期電化教育的相對成熟(1946-1949)
　第三章早期電化教育的典型與個案
　　第一節(jié) 我國第一個電化教育組織：中國教育電影協(xié)會
　　第二節(jié) 我國早期電化教育的搖籃和主要基地：金陵大學
　　第三節(jié) 我國高校電化教育專業(yè)的首創(chuàng)：江蘇省立教育學院與國立社會教育學院　　
　　第四節(jié) 河南省的早期電化教育
中篇大教育取向的價值探尋——早期電化教育的理論研究
　第四章早期電化教育的理論研究
　　第一節(jié) 早期電化教育理論研究的萌芽與首次高潮
　　第二節(jié) 早期電化教育理論研究的發(fā)展與二次高潮
　　第三節(jié) 早期電化教育經(jīng)驗體系的構建與解釋
　第五章孫明經(jīng)與舒新城：早期電化教育理論研究的核心人物
　　第一節(jié) 中國電化教育的開拓者與奠基人——孫明經(jīng)
　　第二節(jié) 致力于電化教育的教育家——舒新城
下篇本土化建構與歷史的追問——早期電化教育的理解與解釋
　第六章早期電化教育理論與實踐的中國之路
　　第一節(jié) 早期電化教育中國之路形成的思想背景
　　第二節(jié) 早期電化教育實踐的中國之路
　　第三節(jié) 早期電化教育理論研究的中國之路
　第七章早期電化教育的邏輯與動力
　　第一節(jié) 早期電化教育的邏輯
　　第二節(jié) 早期電化教育發(fā)展的動力
　第八章歷史與現(xiàn)實的對話
　　第一節(jié) 歷史的遺失和繼承
　　第二節(jié) 歷史引發(fā)的思考和詰問研究結論
附錄中國早期電化教育大事記
參考文獻
后記