專題設(shè)計與研究

　　工業(yè)設(shè)計作為我國高校的一門專業(yè)學(xué)科，起自于20世紀(jì)70年代末，進(jìn)入80年代以來發(fā)展快速。從傳統(tǒng)手工業(yè)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)、工藝造型、裝飾工藝等實用工藝美術(shù)傳統(tǒng)產(chǎn)觀念的轉(zhuǎn)變，到被廣大的消費者、企業(yè)家、市場所認(rèn)識到“以技術(shù)為本”、“以人為本”的新的產(chǎn)品設(shè)計理念的確立，歷經(jīng)了十幾年的思想變化和認(rèn)識的過程。進(jìn)入21世紀(jì)，設(shè)計創(chuàng)意是企業(yè)入市的基本素質(zhì)，而科學(xué)性的、專業(yè)化的工業(yè)設(shè)計，其靈魂就是設(shè)計創(chuàng)意。隨著我國改革開放經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及消費市場呈現(xiàn)出多元化、多層面、個性化的時代特征，工業(yè)設(shè)計更需要依托新技術(shù)、新材料、新工藝來滿足日趨明顯的“以人為主體”、“以滿足人們的需求為根本”的新時期的設(shè)計趨勢。時代發(fā)展的必然性給工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了無限的新的生機(jī)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)是一個多種科學(xué)知識融合交叉的復(fù)雜體系，需要更多的理論調(diào)研分析與實際操作相結(jié)合，使抽象的、哲學(xué)思想、美學(xué)觀點轉(zhuǎn)化為新的創(chuàng)意元素，在這個繁雜的過程當(dāng)中，科學(xué)的、有趣的設(shè)計程序是實施的根本。《高等院校應(yīng)用型設(shè)計教育規(guī)劃教材·工業(yè)設(shè)計系列：專題設(shè)計與研究（附光盤）》正是順應(yīng)了這一歷史時期的要求，作為專業(yè)教材，以產(chǎn)品專題設(shè)計為切入點，引導(dǎo)整個專業(yè)教學(xué)。從產(chǎn)品本身的共性調(diào)查研究，到產(chǎn)品分類特征的歸納，以及產(chǎn)品設(shè)計思想的形成i從設(shè)計重點的核心把握到個性化的張揚，最終在整個設(shè)計程序過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的目的，都有詳細(xì)閱述，同時配套以大量的實際案例進(jìn)行參考和借鑒分析。“設(shè)計有法亦無法”。故《高等院校應(yīng)用型設(shè)計教育規(guī)劃教材·工業(yè)設(shè)計系列：專題設(shè)計與研究（附光盤）》不能涵蓋工業(yè)設(shè)計涉及的所有問題，只是介紹和講解一些實際的設(shè)計教學(xué)操作方法，希望對學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計專業(yè)或從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)的同行有一些參考價值。不足之處，在此，懇請同仁不吝指正。

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