專題設(shè)計(jì)與研究

　　工業(yè)設(shè)計(jì)作為我國(guó)高校的一門專業(yè)學(xué)科，起自于20世紀(jì)70年代末，進(jìn)入80年代以來(lái)發(fā)展快速。從傳統(tǒng)手工業(yè)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)、工藝造型、裝飾工藝等實(shí)用工藝美術(shù)傳統(tǒng)產(chǎn)觀念的轉(zhuǎn)變，到被廣大的消費(fèi)者、企業(yè)家、市場(chǎng)所認(rèn)識(shí)到“以技術(shù)為本”、“以人為本”的新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的確立，歷經(jīng)了十幾年的思想變化和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意是企業(yè)入市的基本素質(zhì)，而科學(xué)性的、專業(yè)化的工業(yè)設(shè)計(jì)，其靈魂就是設(shè)計(jì)創(chuàng)意。隨著我國(guó)改革開放經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及消費(fèi)市場(chǎng)呈現(xiàn)出多元化、多層面、個(gè)性化的時(shí)代特征，工業(yè)設(shè)計(jì)更需要依托新技術(shù)、新材料、新工藝來(lái)滿足日趨明顯的“以人為主體”、“以滿足人們的需求為根本”的新時(shí)期的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。時(shí)代發(fā)展的必然性給工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了無(wú)限的新的生機(jī)。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)多種科學(xué)知識(shí)融合交叉的復(fù)雜體系，需要更多的理論調(diào)研分析與實(shí)際操作相結(jié)合，使抽象的、哲學(xué)思想、美學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為新的創(chuàng)意元素，在這個(gè)繁雜的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)的、有趣的設(shè)計(jì)程序是實(shí)施的根本?！陡叩仍盒?yīng)用型設(shè)計(jì)教育規(guī)劃教材·工業(yè)設(shè)計(jì)系列：專題設(shè)計(jì)與研究（附光盤）》正是順應(yīng)了這一歷史時(shí)期的要求，作為專業(yè)教材，以產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)整個(gè)專業(yè)教學(xué)。從產(chǎn)品本身的共性調(diào)查研究，到產(chǎn)品分類特征的歸納，以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想的形成i從設(shè)計(jì)重點(diǎn)的核心把握到個(gè)性化的張揚(yáng)，最終在整個(gè)設(shè)計(jì)程序過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目的，都有詳細(xì)閱述，同時(shí)配套以大量的實(shí)際案例進(jìn)行參考和借鑒分析?！霸O(shè)計(jì)有法亦無(wú)法”。故《高等院校應(yīng)用型設(shè)計(jì)教育規(guī)劃教材·工業(yè)設(shè)計(jì)系列：專題設(shè)計(jì)與研究（附光盤）》不能涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的所有問(wèn)題，只是介紹和講解一些實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)操作方法，希望對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)或從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的同行有一些參考價(jià)值。不足之處，在此，懇請(qǐng)同仁不吝指正。

暫缺《專題設(shè)計(jì)與研究》作者簡(jiǎn)介