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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　暨南大學(xué)金融學(xué)人在全方位、多層次地研究與探索。為了記錄暨南人把握時(shí)代機(jī)遇、迎接現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的努力與汗水，為了反映暨南園金融學(xué)科的建設(shè)水平，為了記錄暨南人面對(duì)改革與發(fā)展所展現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧、創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神，為了反映暨南園對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展、粵港澳經(jīng)濟(jì)金融繁榮所作的貢獻(xiàn)，我們特此設(shè)立了《暨南金融文庫(kù)》并予以出版。該文庫(kù)涉及國(guó)際金融與金融一產(chǎn)業(yè)組織、資本市場(chǎng)與公司金融、微觀金融理論與實(shí)證、現(xiàn)代金融理論與政策等方面的內(nèi)容，結(jié)合金融全球化和我國(guó)金融開(kāi)放改革的實(shí)際，在探索中國(guó)貨幣、金融理論體系和政策體系方面出版了一批研究成果。力爭(zhēng)在國(guó)際金融理論、華人華僑資本與國(guó)別金融、國(guó)際金融熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題的研究方面，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，探索中國(guó)涉外金融理論、制度及運(yùn)作問(wèn)題；力爭(zhēng)從微觀層面研究資本市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，研究資本市場(chǎng)定價(jià)、交易成本、流動(dòng)性與資產(chǎn)定價(jià)之間的理論與經(jīng)驗(yàn)關(guān)系，為規(guī)范與發(fā)展我國(guó)證券市場(chǎng)提供重要的理論與實(shí)證依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《我國(guó)高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第1章　導(dǎo)言
第2章　我國(guó)高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的概況與定位
2.1 背景
2.2　定義
2.3　理論依據(jù)
2.3.1 學(xué)習(xí)遷移理論
2.3.2　輸入假說(shuō)
2.4　意義
2.5 目的與目標(biāo)
2.5.1 目的
2.5.2 目標(biāo)
　2.6　現(xiàn)階段高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的探索歷程
　2.7　課程特點(diǎn)
　2.8 高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的基本原則
第3章　國(guó)外類似教學(xué)的主要運(yùn)行模式
　3.1　沉浸式（Immersion）
　3.2　過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式（Transitional Bilingual Education）
　3.3　保持型雙語(yǔ)教學(xué)模式（Maintenance Bilingual Education）
　3.4　雙重語(yǔ)言教學(xué)模式（Dual Language Education）
　3.5　翻譯式教學(xué)模式（Translation Education）
第4章　相關(guān)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示
　4.1　加拿大沉浸式教學(xué)法
　 4.1.1　形成及影響
　4.1.2　加拿大第二語(yǔ)言沉浸式教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件與成就
4.1.3 沉浸式教學(xué)模式在中國(guó)的傳播
　4.2　美國(guó)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式及其借鑒
　4.3　新加坡雙語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第5章　我國(guó)與國(guó)外此類教學(xué)的比較與分析
5.1　差異
　5.1.1　教學(xué)理念
　 5.1.2　教學(xué)目的
　5.1.3 師資條件
　 5.1.4　語(yǔ)言環(huán)境
　5.1.5　教材編寫(xiě)思維方式
　 5.1.6　語(yǔ)言背景
　5.1.7 政策背景
5.2　啟示
第6章目前我國(guó)高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其模式
　6.1　現(xiàn)狀分析
6.1.1 高校層次差異
　……
第7章　高校非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題
第8章　非外語(yǔ)專業(yè)課程外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策思路
第9章　結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)