自可持續(xù)發(fā)展觀念產生以來．經濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展得到了全世界廣泛重視。我國現階段所面臨的產業(yè)結構升級調整，就業(yè)、貧富差距越拉越大，農村、環(huán)境保護等社會問題也在可持續(xù)發(fā)展觀念指導下受到了國家決策者的高度重視和社會公眾的普遍關注，建設和諧社會、實現科學發(fā)展，已成為我國的治國理想和治國方略。區(qū)域中等職業(yè)教育在促進區(qū)域經濟社會可持續(xù)發(fā)展、構建社會主義和諧社會中扮演著重要角色，這已經在實踐中得到了初步印證。自2005年以來，我國中等職業(yè)教育的招生規(guī)模以每年增加百萬人的速度在迅速擴張，到2008年，中職學校在校生人數已超過普通高中在校生人數；但在許多地方，中等職業(yè)教育的政策資源、物質資源、人力資源、文化資源等教育資源的配置和更新并沒有完全跟上這一擴招速度，區(qū)域中等職業(yè)教育本身的可持續(xù)發(fā)展也成為人們關注的焦點。在區(qū)域中等職業(yè)教育研究的若干領域中，呂靜鋒同志能夠披沙揀金，把方向鎖定在可持續(xù)發(fā)展的研究上，其與時俱進的活力令人欣喜?！秴^(qū)域中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究》以區(qū)域中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，重點探討了區(qū)域中等職業(yè)教育體系的構成及運行。作者跳出以往大部分中等職業(yè)教育研究者醉心于對典型區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的“對策”的研究，而試圖構建一套適用于各區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的普遍模式，并且把研究方向集中在了對區(qū)域中等職業(yè)教育發(fā)展的“理論”的探究上。
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