中國人的思維批判

寫在前面的話／003
　　縱看近幾百年的中國歷史，我們能發(fā)現(xiàn)我們的先人們怎么那么蠢，那么糊涂（和同一時期別的民族比，不是僅用當代人的眼光去看過去），如果往后再過幾十年，幾百年，我們的后人看現(xiàn)在的中國人，是不是也把我們當代中國人看得愚不可及呢？
　　諤諤諍言乃大謀——序《中國人的思維批判》岳宣義／005
　　思維決定命運，大到國家和民族，中到集體和單位，小到每個人，概莫能外。故思維是人人關注的話題。更重要的是作者把中國落后的根本原
　　因歸結(jié)為思維的落后，猶如一石激起千層浪，眾皆注目。
　　序言 趙景華／007
　　正因為傳統(tǒng)思維模式是個真正的隱形殺手，在中華民族坎坷前行的路上，它始終是個久治不愈的頑癥。病象有多種，諸如文化、體制等等；但
　　病根只有一個：傳統(tǒng)思維模式。一切落后均是人為。
　　自序／009
　　思維模式雖然是環(huán)境和文化造成的，但一旦形成思維習慣和思想定勢，思維模式就和原來的文化關系不大，反而是思維模式主導文化的走向。
　　引言／001
　　一個民族或一個人通常只能有一種思維模式，不可能有兩個或兩個以上的思維模式。思維模式和信仰也沒有任何邏輯關系，同一種思維模式既可能信仰共產(chǎn)主義也可能信仰法西斯主義。同樣，思維模式和職業(yè)以及品德并沒有什么有機的聯(lián)系，有同一種思維模式的人既可能是紳士也可能是土匪。
　　第一章 現(xiàn)有中國落后論的主流說法是錯誤的論斷／005
　　我們認為，中國落后的根源不是2000多年的封建社會和專制統(tǒng)治、以儒家思想為主體的中華文化、制度和體制等因素，盡管這些因素對中國長
　　期停滯和落后有影響，但不是根本性的，根本性原因是我們傳統(tǒng)的思維模式。中國傳統(tǒng)思維模式的最大弱點不是因循守舊，而是模糊、混亂、僵化。
　　第二章 中國傳統(tǒng)思維模式的缺陷／023
　　第一節(jié) 中國人抽象邏輯思維能力薄弱／024
　　概念模糊是我們中國人致命的思維弱點。如果一個人概念模糊，你就不可能和他討論清楚任何問題。所以，概念模糊也為偷換概念、轉(zhuǎn)移話題
　　和詭辯術留下了空隙。輕視概念是不可能對范疇產(chǎn)生興趣，也不可能上升為抽象邏輯思維。
　　第二節(jié) 中國人的思維方法混亂而僵化／036
　　我們不少的文人其實狗屁學問都沒有，即使有點知識，也沒有學識，無非是從故紙堆里搜羅一些東西，故作深奧地解釋一番，欺騙自己，嚇唬
　　別人。
　　第三章 中國人的思維方式很難做到實事求是和理論聯(lián)系實際／075
　　我們的學校對流氓文化的傳播是持縱容的態(tài)度的，甚至有意無意幫助這種流氓文化的傳播。自古以來，流氓文化在我們的社會和市井生活中占
　　有相當大的成分。所謂“勝者為王，敗者為寇”，就是這種流氓思想的反映。
　　第四章 中國人的思維模式嚴重損害自己的私利／089
　　西方人從古希臘的那些大思想家傳承下來的人生哲學是追求真理。中國人從古代圣賢那里傳承下來的人生哲學是追逐名利，因而中國人的生存
　　目的往往是為了求富貴，求不著富貴不是出世就是造反。這就使得我們中國人做事和工作僅是一種手段。也不探討工作如何精細，不講究技術，所以我們中國人總幻想一步登天（我們的文化中有數(shù)不清的例子），因而做事就總是想走捷徑。
　　第五章 中國的智慧和西方的智慧／099
　　中國的智慧是謀略，西方的智慧是思維工具和科學。在10O多年前開始的中西兩個文明的對撞中，中國的智慧和文化一敗涂地，我們很多文人
　　可能不同意這種說法。那讓我們看看僅僅一種事實，現(xiàn)在我們中國人從頭到腳，衣食住行，哪樣不是西方傳播過來的。就是我們現(xiàn)在的“中國特色的社會主義”中的“社會主義”也是從西方搬過來的，我們的社會生活中除了講中國話、吃中國菜、再有就是愚不可及的中國式思維外，還剩下什么？
　　第六章 混亂而僵化的模糊思維阻礙了中國科技的進步／107
　　古中國與古希臘的思想家追求的目標不同是主要的原因，古中國的思想家追求的是解決眼前問題的實際辦法。而古希臘思想家追求的目的很單
　　純——真理（或真實），也就是說先秦時期的古中國思想家是求“利”，而古希臘思想家是求“真”。古中國人是表現(xiàn)出實用主義特征，而希臘人表現(xiàn)出純理想主義的特征。因而我們古中國人的思想功利性強，而古希臘人的思想理性強。
　　第七章 改造中國人傳統(tǒng)的思維模式是我國教育的頭等大事／127
　　我們的僵化教育，從學前兒童就開始了，幾歲的孩子，正是活潑好動的時期，這個時期也是兒童探索未知世界，拓展自己的智力空間的黃金時
　　期。但卻被我們的家長們逼著去學這個年齡段不該去學的東西：識字、英語、彈琴等（個別特別喜歡干這件事的除外），有些還要背什么唐詩三百首等，就這樣活生生地扼殺了孩子們拓展智力空間的能力。我們的一些所謂的兒童教育家，制定了一整套的扼殺孩子天性的教育方法，把兒童未來的潛力和智力從小就扼殺在搖籃里。
　　后記／147
　　看過本書初稿的人，多數(shù)人認為對自己很有啟發(fā)，認識到自己思維方面有哪些毛病，同時也注意到了別人的思維方式不正確的地方，這樣就可
　　以逐步改進自己的思維方式，走向科學的思維方式。
　　主要參考文獻／154