政策導(dǎo)向：1980年以來美國基礎(chǔ)教育政策的演進

序言／1
第一編 理想與現(xiàn)實之差距
第一章 美國基礎(chǔ)教育理念與政策追求／3
第一節(jié) 教育要實現(xiàn)“教育機會均等”／4
第二節(jié) 教育要保障質(zhì)量／16
第三節(jié) 承諾“人人享有優(yōu)質(zhì)教育”／21
第二章 美國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實問題／32
第一節(jié) 《國家在危急中》警醒美國教育／32
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代的美國教育現(xiàn)實／42
第二編 彌合差距之教育政策
第三章 全美教育目標(biāo)期望高標(biāo)準(zhǔn)／51
第一節(jié) 第一次教育高峰會議初設(shè)全國教育目標(biāo)／52
第二節(jié) 《美國2000》指引教育改革方向／53
第三節(jié) 《2000目標(biāo)》法定全美教育目標(biāo)／56
第四節(jié) 第二次教育高峰會議重提“標(biāo)準(zhǔn)”／66
第五節(jié) 教育改革計劃與方針之確定／68
第四章 聯(lián)邦政府承擔(dān)哪些職責(zé)／83
第一節(jié) 教育管理職責(zé)的重新劃分／83
第二節(jié) 聯(lián)邦政府的具體教育職責(zé)／88
第五章 課程改革何去何從／99
第一節(jié) 課程改革目標(biāo)的確定／99
第二節(jié) 全國課程標(biāo)準(zhǔn)的建立與落實／103
第三節(jié) 教科書與評價／113
第四節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)實施中存在的問題／116
第六章 教師問題如何解決／122
第一節(jié) 審視美國教師的問題／122
第二節(jié) “教師專業(yè)化”之政策倡導(dǎo)與肯定／134
第三節(jié) 各州“教師專業(yè)化”之踐行／159
第七章 績效責(zé)任與學(xué)校改善／173
第一節(jié) 教育績效責(zé)任實施現(xiàn)狀／174
第二節(jié) 聯(lián)邦政府對績效責(zé)任的政策倡導(dǎo)與支持／182
第三節(jié) 州績效責(zé)任政策制定與實施個案／185
第四節(jié) 績效責(zé)任發(fā)展趨向／189
第三編 續(xù)寫“人人享有優(yōu)質(zhì)教育”篇章
第八章 目標(biāo)與現(xiàn)實之差距再現(xiàn)／197
第一節(jié) 美國中小學(xué)生在國際測評中的成績／197
第二節(jié) 美國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存環(huán)境／208
第九章 設(shè)計新世紀(jì)教改藍圖／224
第一節(jié) 克林頓2000國情咨文總結(jié)成績并侶新革命／224
第二節(jié) 《NCLB法》設(shè)計新世紀(jì)教改藍圖／231
第三節(jié) 布什連任后美國基礎(chǔ)教育改革政策新動向／256
結(jié)語／265
第一節(jié) 美國基礎(chǔ)教育政策實施的積極成效／265
第二節(jié) 美國仍處于危急之中嗎／272
第三節(jié) 且行且珍惜的美國基礎(chǔ)教育政策／275
附表／279
后記／283