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內(nèi)容簡介

　　創(chuàng)業(yè)（entrepreneurship）始于商業(yè)，遍乎人生。無論是企業(yè)，還是公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)生與發(fā)展莫不與創(chuàng)業(yè)精神、文化、策略、資源運(yùn)籌等相伴隨。一個(gè)人事業(yè)的成敗，在某種程度上更是決定于其對創(chuàng)業(yè)意識、知識儲備、機(jī)會的把握。為了提高事業(yè)與人生的成功概率，半個(gè)多世紀(jì)以前，美國學(xué)者邁爾斯·梅斯（Myles Mace）、大衛(wèi)·伯奇（David Birch）等開辟了創(chuàng)業(yè)教育先河，逐步構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育理論體系。之后，許多國家政府和國際組織意識到創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，紛紛出臺創(chuàng)業(yè)教育政策或指導(dǎo)性計(jì)劃，有組織地推動創(chuàng)業(yè)教育在不同國家和地區(qū)的發(fā)展。

作者簡介

暫缺《美國高校創(chuàng)業(yè)教育》作者簡介

圖書目錄

總序
前言
第一章緒論
第一節(jié) 研究的緣起與意義
第二節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 研究思路、研究框架與概念界定
第四節(jié) 研究方法
第二章美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史及影響因素
第一節(jié) 美國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)視角下的美國高等教育改革：內(nèi)因分析
第三節(jié) 影響美國高校創(chuàng)業(yè)教育的外部因素：基于PEST模型的分析
小結(jié)
第三章美國高校創(chuàng)業(yè)教育的院校實(shí)踐
第一節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育的組織模式
第二節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育中心的發(fā)展
第三節(jié) 培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)方法的革新
第五節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的評價(jià)和影響
小結(jié)
第四章全校性創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
第一節(jié) 全校性創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的原因
第二節(jié) “磁石模式”創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的運(yùn)行與管理
第三節(jié) “輻射模式”創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的運(yùn)行與管理
第四節(jié) “考夫曼校園計(jì)劃”：美國推進(jìn)全校性創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的努力
小結(jié)
第五章蓬勃發(fā)展的科技創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育
第一節(jié) 《貝多法案》促進(jìn)高校科技創(chuàng)業(yè)活動
第二節(jié) 20世紀(jì)80年代后美國高?？萍紕?chuàng)業(yè)活動的興起
第三節(jié) 美國科技創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
小結(jié)
第六章高校創(chuàng)業(yè)教育的比較研究
第一節(jié) 美國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢
第二節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論反思
參考文獻(xiàn)
英文部分
中文部分