5年來，在中國農業(yè)大學碩士研究生“科學社會主義理論與實踐”課程的教學實踐中，我嘗試過系統講授、專題報告、案例分析及多媒體教學等多種方式，雖然總體效果不錯，但總是覺得同學們的學習積極性沒有完全發(fā)揮出來——同學們雖然經過十數年的學校教育，進入研究生階段仍然被作為接受政治理論教育的高層次的客體，感到重復和被動是不言而喻的。在教學過程中，我也曾經給學生開列課后閱讀書目，講解閱讀經典和原著及文獻的經驗和感受，但感到并沒有激起太多同學的共鳴。經過反思，我認識到，在研究生馬克思主義理論教學中，一個很大的誤區(qū)是，仍然把關注點放在教師的“教”上，而沒有把立足點放在研究生的“學”上；更多的是注重“灌輸”和“傳授”，而忽略了“激發(fā)”和“接受”。一個基本事實和判斷就是，在社會變動不居的時代，青年尤其是青年知識分子，伴隨祖國改革開放的步伐成長，更加關注人類的未來和社會的進步，更加關注國家的前途和民族的命運，更加關注自身的成長和個人的發(fā)展。他們求真但更加務實，他們困惑但思想活躍。他們具有理論熱情但厭倦空洞的說教，他們不愿被動地接受教育而更愿意坦誠地辯論和探討，他們更愿意獨立思考，他們也有能力思考并形成自己的思想觀點。
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