中國知識產(chǎn)權(quán)高等教育論

緒論
1 發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)高等教育的重要性
1.1 發(fā)達國家知識產(chǎn)權(quán)國策化、標準化
1.2 發(fā)達國家知識產(chǎn)權(quán)教育比較發(fā)達
1.3 我國知識產(chǎn)權(quán)高等教育現(xiàn)狀同國家發(fā)展需要不相適應(yīng)
2 中國知識產(chǎn)權(quán)高等教育的國情基礎(chǔ)
2.1 創(chuàng)新型國家建設(shè)對知識產(chǎn)權(quán)人力資源能力培養(yǎng)提出歷史要求
2.2 中國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)處于初級階段
2.3 中國公民知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)不高
2.4 中國知識產(chǎn)權(quán)高等教育薄弱
3 發(fā)達國家和地區(qū)知識產(chǎn)權(quán)高等教育的狀況與啟示
3.1 戰(zhàn)略地位
3.2 教育主體
3.3 學生來源
3.4 課程設(shè)置
3.5 教學方法
3.6 高層次人才培養(yǎng)
3.7 在職教育
3.8 師資隊伍
3.9 國際合作
3.10 教育資源配置
4 知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟屬性與價值
4.1 知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟屬性
4.2 智力產(chǎn)品和知識產(chǎn)權(quán)共同構(gòu)成知識產(chǎn)權(quán)智力商品
4.3 知識產(chǎn)權(quán)智力商品產(chǎn)生的根源
4.4 知識產(chǎn)權(quán)智力商品的使用價值
4.5 知識產(chǎn)權(quán)智力商品的價值和價格
4.6 知識產(chǎn)權(quán)人力資源能力
5 知識產(chǎn)權(quán)學科新定位
5.1 學科的基本概念
5.2 知識產(chǎn)權(quán)學科屬性
5.2.1 知識產(chǎn)權(quán)的法學屬性
5.2.2 知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟學屬性
5.2.3 知識產(chǎn)權(quán)的管理學屬性
5.2.4 知識產(chǎn)權(quán)的其他學科屬性
5.3 知識產(chǎn)權(quán)學科地位
6 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的社會需求
6.1 人才和知識產(chǎn)權(quán)專門人才
6.2 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的分布
6.3 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的分類
6.4 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量需求
6.4.1 目前我國知識產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量與美、日的比較
6.4.2 我國知識產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量需求預(yù)測
6.5 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量需求
6.5.1 對我國知識產(chǎn)權(quán)人才共同的規(guī)格要求
6.5.2 對我國不同類型和層次知識產(chǎn)權(quán)人才的規(guī)格要求
7 我國知識產(chǎn)權(quán)高等教育的合理結(jié)構(gòu)
7.1 院校結(jié)構(gòu)
7.2 層次結(jié)構(gòu)
7.3 科類結(jié)構(gòu)
7.4 形式結(jié)構(gòu)
7.5 區(qū)域分布結(jié)構(gòu)
7.6 體制結(jié)構(gòu)
8 我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式
8.1 本科層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
8.2 研究生層次知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式
8.3 高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育模式
8.4 我國知識產(chǎn)權(quán)人才的在職教育
8.4.1 我國知識產(chǎn)權(quán)人才在職教育的地位和需求
8.4.2 加強我國知識產(chǎn)權(quán)人才在職教育的思路與對策
8.4.3 知識產(chǎn)權(quán)人才在職教育的主要途徑和方式
8.5 我國知識產(chǎn)權(quán)高層次人才的培養(yǎng)
8.5.1 加大知識產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)力度的意義
8.5.2 知識產(chǎn)權(quán)高層次人才的選拔條件
8.5.3 知識產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)模式
8.5.4 加強知識產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)力度的對策
9 知識產(chǎn)權(quán)高等教育教學建設(shè)
9.1 知識產(chǎn)權(quán)高等教育的教師隊伍建設(shè)
9.1.1 高校知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍建設(shè)的緊迫性
9.1.2 知識產(chǎn)權(quán)教師的個體素質(zhì)和群體結(jié)構(gòu)
9.1.3 加強知識產(chǎn)權(quán)教師隊伍建設(shè)的對策建議
9.2 知識產(chǎn)權(quán)高等教育的教材建設(shè)
9.2.1 加強知識產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的重要性和緊迫性
9.2.2 我國知識產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的目標要求
9.2.3 加強我國知識產(chǎn)權(quán)高等教育教材建設(shè)的對策措施
9.3 知識產(chǎn)權(quán)信息化建設(shè)和信息人才培養(yǎng)
9.3.1 知識產(chǎn)權(quán)信息化建設(shè)的重要地位和作用
9.3.2 知識產(chǎn)權(quán)信息人才的社會需求
9.3.3 知識產(chǎn)權(quán)信息人才應(yīng)具備的信息素質(zhì)
9.3.4 加強知識產(chǎn)權(quán)信息人才培養(yǎng)的對策建議
10 知識產(chǎn)權(quán)高等教育教學改革
10.1 知識產(chǎn)權(quán)高等學校的教學內(nèi)容改革
10.1.1 圍繞培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系
10.1.2 加強學科綜合創(chuàng)新知識體系
10.1.3 跟蹤時代發(fā)展，更新教學內(nèi)容
10.1.4 加強實踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
10.1.5 加大投入力度，加強教材建設(shè)
10.2 知識產(chǎn)權(quán)高等學校的教學方法改革
10.2.1 教學方法改革的意義
10.2.2 教學方法改革的途徑
10.2.3 幾種教學方法簡介
11 知識產(chǎn)權(quán)高等院校的科學研究
11.1 知識產(chǎn)權(quán)高等學校科學研究的地位和作用
11.2 知識產(chǎn)權(quán)高等學校科學研究的選題方向
11.2.1 基礎(chǔ)研究
11.2.2 應(yīng)用研究
11.2.3 軟科學研究
11.2.4 比較研究
11.3 知識產(chǎn)權(quán)高等學?？茖W研究的基本經(jīng)驗
11.4 加強知識產(chǎn)權(quán)高等學?？蒲泄ぷ鞯膶Σ呓ㄗh
12 我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的管理改革
12.1 提升知識產(chǎn)權(quán)的學科地位
12.2 加強知識產(chǎn)權(quán)學科建設(shè)
12.3 組建中國知識產(chǎn)權(quán)學院
12.4 理順知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的管理體制