小學(xué)語(yǔ)文：名師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)藝術(shù)

薛法根：如何實(shí)現(xiàn)“輕松扎實(shí)”的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)
一、名課實(shí)錄——語(yǔ)言為根，訓(xùn)練為本
二、名課解讀——教得輕松，學(xué)得扎實(shí)
三、生活性的語(yǔ)言訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，在生活情境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
四、情感性的語(yǔ)言訓(xùn)練——披文人情，在情感體驗(yàn)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
五、綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練——“重組”課文，在綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
六、創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練——捕捉課文空白，在創(chuàng)造中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
七、深度閱讀——語(yǔ)言訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)
朱瑛：如何實(shí)現(xiàn)“動(dòng)情自在”的自主性閱讀教學(xué)
一、名課實(shí)錄一一“以生為本，以情為線，以悟?yàn)橹亍?br /> 二、名課解讀——教得動(dòng)情，學(xué)得自在
三、以形象思維激情，引導(dǎo)學(xué)生初感——自我初感文本，明確情感基調(diào)
四、以靈活引讀喚情，鼓勵(lì)學(xué)生自讀——自主深探文本，陶醉情感內(nèi)蘊(yùn)
五、以品味語(yǔ)言入情，放手學(xué)生自學(xué)——自覺(jué)鞏固理解，儲(chǔ)備情感因素
六、以生活體驗(yàn)煉情，達(dá)到學(xué)生自悟——自悟拓展文本，內(nèi)化情感生活
七、深度閱讀——自主性閱讀與語(yǔ)文教學(xué)
潘文彬：如何實(shí)現(xiàn)“實(shí)在能力"的語(yǔ)文教學(xué)
一、名課實(shí)錄——打造實(shí)在品牌，追尋本真教學(xué)
二、名課解讀——以實(shí)帶實(shí)，以情人情
三、實(shí)實(shí)在在地識(shí)字——夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
四、實(shí)實(shí)在在地朗讀——把讀貫穿于教學(xué)過(guò)程之中
五、實(shí)實(shí)在在地品悟——實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)涵的叩問(wèn)
六、實(shí)實(shí)在在地拓展——進(jìn)一步升華學(xué)生情感
七、深度閱讀——“實(shí)在能力”與語(yǔ)文教學(xué)
孫建鋒：如何實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)
一、名課實(shí)錄——個(gè)性閱讀，張揚(yáng)個(gè)性
二、名課解讀——真、善、美的課堂
三、以讀導(dǎo)學(xué)，自主感悟——接受情感熏陶
四、自主閱讀，關(guān)注體驗(yàn)——尊重閱讀個(gè)性
五、批注閱讀，與文對(duì)話——發(fā)現(xiàn)文章要義
六、師生對(duì)話，交流分享——互相啟迪心智
七、深度閱讀——個(gè)性主體與語(yǔ)文教學(xué)
于永正：如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的作文創(chuàng)新教學(xué)
一、名課實(shí)錄——雙向互動(dòng)，情趣相映
二、名課解讀——匠心獨(dú)運(yùn)，個(gè)性張揚(yáng)
三、激發(fā)興趣的作文訓(xùn)練——激發(fā)寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)
四、創(chuàng)設(shè)情境的作文訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓寬學(xué)生表達(dá)空間
五、讀寫結(jié)合的作文訓(xùn)練——注重讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用
六、培養(yǎng)情感的作文訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
七、深度閱讀——課程改革與作文教學(xué)
賈志敏：如何實(shí)現(xiàn)以“語(yǔ)言訓(xùn)練”為本扎實(shí)教作文
一、名課實(shí)錄——表情達(dá)意需扎實(shí)語(yǔ)言基本功
二、名課解讀——“引”而有度，“實(shí)”而有量
三、概括性的語(yǔ)言訓(xùn)練——“聽(tīng)力訓(xùn)練”，在提煉中心句中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
四、發(fā)散性的語(yǔ)言訓(xùn)練——在啟發(fā)想象(聯(lián)想)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
五、逐步性的語(yǔ)言訓(xùn)練——在組詞成句，擴(kuò)句成段，理段成章中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
六、準(zhǔn)確性的語(yǔ)言訓(xùn)練——“字斟句酌”，在作文點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
七、深度閱讀——語(yǔ)言訓(xùn)練與作文教學(xué)
盛新鳳：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
一、名課實(shí)錄——“兩極之美”下的思維訓(xùn)練
二、名課解讀——激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
三、聚合抽象訓(xùn)練法——為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)
四、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法——在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
五、集思廣益訓(xùn)練法——促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成
六、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法——保證創(chuàng)造性思維的有序形成
七、深度閱讀——?jiǎng)?chuàng)造性思維與語(yǔ)文教學(xué)
王崧舟：如何實(shí)現(xiàn)在“詩(shī)意語(yǔ)文”下進(jìn)行探究式教學(xué)
一、名課實(shí)錄——探究語(yǔ)文，智慧教育
二、名課解讀——多角度、有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)
三、質(zhì)疑性的閱讀教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)題，弘揚(yáng)教育精神
四、暢言式的閱讀教學(xué)——想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)敢說(shuō)，凸顯學(xué)生的主體性
五、個(gè)性化的閱讀教學(xué)——在填補(bǔ)“空白”中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)人文精神
六、讀品悟的閱讀教學(xué)——讀中品，品中悟，內(nèi)心深刻的情感表露
七、深度閱讀——探究式教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)
張學(xué)偉：如何實(shí)現(xiàn)在生活中進(jìn)行情感教育
一、名課實(shí)錄——個(gè)性朗讀，醞釀美麗的道德之花
二、名課解讀——生活為本，個(gè)性為根，德教為標(biāo)
三、個(gè)性化解讀，以讀頌情——善用作品中的人物的形象進(jìn)行教育，凈化學(xué)生心靈
四、捕捉空白點(diǎn)、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生道德意識(shí)更為之鮮活
五、開(kāi)放式場(chǎng)景，換位采訪——讓學(xué)生踐行良好的文明習(xí)慣
六、“為人重晚節(jié)，行文重結(jié)穴”——讓學(xué)生的思想情感為之升華
七、深度閱讀——情感教育與語(yǔ)文教學(xué)
熊海濱：如何實(shí)現(xiàn)巧設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
一、名課實(shí)錄——聲情并茂，詩(shī)意盎然
二、名課解讀——情深境遠(yuǎn)，趣味十足
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感——讓學(xué)生真切體驗(yàn)文本情境
四、互動(dòng)交流，體驗(yàn)情感——使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣
五、巧設(shè)問(wèn)題，傳遞情感——發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)閱讀興趣
六、挖掘文本，發(fā)展情感——引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，獲得情感升華
七、深度閱讀——情感目標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)