初中數(shù)學課堂教學設(shè)計

專題一 初中數(shù)學教學目標的設(shè)計
1.1 初中數(shù)學的教學目標
1.1.1 初中數(shù)學的教學目標
1.1.2 “三維四領(lǐng)域”目標的內(nèi)涵及分類
1.1.3 初中數(shù)學教學目標的作用
1.2 知識性目標的內(nèi)容及其設(shè)計
1.2.1 知識與技能性目標的內(nèi)容
1.2.2 知識與技能性目標的設(shè)計
1.3 過程性目標的內(nèi)容及其設(shè)計
1.3.1 過程性目標的內(nèi)容
1.3.2 過程性目標的設(shè)計
1.4 情感態(tài)度性目標的內(nèi)容及其設(shè)計
1.4.1 能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲
1.4.2 在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
1.4.3 體會數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系
1.4.4 形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣
1.5 目標設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題
1.5.1 目標的整體性、層次性
1.5.2 目標的靈活性
1.6 教學設(shè)計示例
1.6.1 《中心對稱圖形》教學設(shè)計
1.6.2 《直線、射線、線段(第1課時)》教學設(shè)計
參考文獻
專題二 數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)
2.1 數(shù)學教學情境概述
2.1.1 情境及教學情境的含義
2.1.2 《標準》中關(guān)于數(shù)學情境的描述
2.2 現(xiàn)實的數(shù)學情境及其創(chuàng)設(shè)
2.2.1 現(xiàn)實數(shù)學情境的內(nèi)涵
2.2.2 現(xiàn)實數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)
2.3 有數(shù)學意義的情境及其創(chuàng)設(shè)
2.3.1 有數(shù)學意義情境的內(nèi)涵
2.3.2 有數(shù)學意義情境的創(chuàng)設(shè)
2.4 挑戰(zhàn)性的數(shù)學情境及其創(chuàng)設(shè)
2.4.1 挑戰(zhàn)性數(shù)學情境的內(nèi)涵
2.4.2 挑戰(zhàn)性數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)
2.5 情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題
2.5.1 情境創(chuàng)設(shè)中“去數(shù)學化”的傾向
2.5.2 情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容無關(guān)
2.5.3 情境創(chuàng)設(shè)與學生的經(jīng)驗無關(guān)
2.6 教學設(shè)計示例
2.6.1 《立體圖形的展開圖》教學設(shè)計
2.6.2 《因式分解(提公因式法)》教學設(shè)計
參考文獻
專題三 數(shù)學課堂教學中問題的設(shè)計
3.1 數(shù)學課堂教學中的問題類型
3.1.1 數(shù)學課堂教學中設(shè)置問題的意義
3.1.2 數(shù)學課堂教學中提出問題的原則
3.1.3 數(shù)學課堂教學中問題的類型
3.2 數(shù)學課堂教學中提問的方法
3.2.1 教師提問的方式
3.2.2 問題呈現(xiàn)的方式
3.2.3 典型案例分析
3.3 問題設(shè)計的注意事項
3.3.1 問題設(shè)計要符合學生心理特點
3.3.2 問題設(shè)計要符合教學需要
3.3.3 課堂提問的誤區(qū)
3.4 教學設(shè)計示例
3.4.1 《點、線、面、體》教學設(shè)計
3.4.2 《探索三角形全等的條件(第1課時)》教學設(shè)計
參考文獻
專題四 數(shù)學課堂教學的組織形式
4.1 數(shù)學小組合作學習的概念
4.1.1 合作學習及數(shù)學合作學習
4.1.2 數(shù)學合作學習的價值
4.2 數(shù)學小組合作學習的模式及幾種評價方式
4.2.1 數(shù)學合作學習的模式
4.2.2 小組合作學習的評價
4.3 數(shù)學小組合作學習的實施
4.3.1 小組合作的準備
4.3.2 創(chuàng)造合作的機會——情境創(chuàng)設(shè)
4.3.3 對學生的指導
4.3.4 制定合理的評價方式
4.3.5 小組合作中應(yīng)注意避免的幾個誤區(qū)
4.4 教學設(shè)計示例
參考文獻
專題五 數(shù)學課堂練習題的設(shè)計
5.1 數(shù)學課堂練習題概述
5.1.1 數(shù)學課堂練習題的含義
5.1.2 數(shù)學練習題的功能
5.1.3 數(shù)學練習題的類型
5.1.4 數(shù)學課堂練習的方式
5.2 數(shù)學課堂練習的案例設(shè)計
5.2.1 數(shù)學課堂練習設(shè)計的原則
5.2.2 數(shù)學課堂練習的案例設(shè)計
5.3 教學設(shè)計示例
5.3.1 《去括號法則》教學設(shè)計
5.3.2 《一次函數(shù)復習》教學設(shè)計
參考文獻
專題六 數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合
6.1 數(shù)學課程與信息技術(shù)整合概述
6.1.1 課程與信息技術(shù)整合的社會背景
6.1.2 課程與信息技術(shù)整合的發(fā)展概況
6.2 數(shù)學教學與信息技術(shù)整合的設(shè)計思路
6.2.1 了解信息技術(shù)
6.2.2 教學的整體設(shè)計
6.2.3 教學的細節(jié)設(shè)計
6.2.4 探討幾個問題
6.3 案例分析與設(shè)計
6.3.1 案例說明
6.3.2 教學片段分析
6.3.3 教學案例設(shè)計
參考文獻